数学广角教学设计070527.docVIP

数 学 广 角一 作者单位：河南省新密市西大街下庄河学校 姓 名： 赵 改 霞 数 学 广 角一 一、教材依据 小学数学第八册人教版实验教材，第八章数学广角第一节数学广角一中植树问题。课本117页—119页例1、例2及相应的“做一做”。 二、设计思想 本节课主要通过简单的生活事例渗透一些重要的数学思想方法，本节课，学生第一次接触“植树问题”，根据课标精神“能将植树问题推广到生活中的其它问题中，学会通过画图分析理解题意”。 （一）结合节日，引发趣味性。3月12日是什么节日？ 联系到学校要美化校园展开问题，增加学生学习的兴趣。 发挥合作精神，探求解题方法。设计中通过“设计情境问题—探究新知—解决问题—灵活应用”的知识建构中，边合作边展示边解说。 （二）灵活运用方法解决问题。通过观察、分析总结出“棵数与间隔数”间的关系，并灵活运用方法解决实际问题，同时把例1和例2作为练习题目当堂解决。 使学生从植树方案中总结出“两端都栽：棵树=间隔数+1；两端都不栽：棵树=间隔数-1”，紧接着理解棵树与间隔数的对应关系，利用教材中的题目解决问题：课本118页做一做中计算路长和119页做一做1、2中，计算公路两旁路灯盏数和锯木段的时间和全班迎宾队伍的长度等。在学生自主探究和合作交流、解决问题的过程中，教师适当引导，让学生在过程中多次尝试、订正、记忆的机会，并打破课堂内外局限，延伸到课外应用，并结合现实生活，举例说明植树问题在生活中的广泛应用。 三、教学目标 （一）使学生通过生活中的事例，初步体会解决植树问题的思想方法。理解棵树与间隔数之间的关系变化规律。 （二）培养学生观察能力、操作能力以及合作能力 （三）在解决问题过程中，感受数学与现实生活的密切联系。 四、教学重点 理解不封闭路线上植树，棵树与间隔数的关系。 五、教学难点 掌握不封闭路线上间隔排列的简单规律，并应用到实际问题的解决中。 六、教学准备 多媒体课件、教学挂图 七、教学过程 （一）创设情境、导入课题 提问：3月12日是什么节日？ （植树节） 今天我们就来探究学习有关植树的问题—数学广角一 板书课题：数学广角一 （二）探究新知 课件出示：在植树节这天学校要美化校园，要在50米的小路一侧种树，请按每个5米种一棵的要求设计一份植树方案。（读题，小组讨论、指名回答） 1、你们植了多少棵树？（9棵、10棵、11棵） 2、你们植的棵树不同，谁能说说你是怎么设计的？ 生1：我是用线段图来表示，一共植了8棵树，设计的是两头都不植树。 生2：我植了10棵树，设计的是两边都植树，这样看起来比较美观。 生3：我植了9棵树，设计的思路是一端植树另一端不植树。 师：同学们你们设计的方案都很好，都符合设计的要求。今天小红、小明、小丽也参加了植树方案的设计。（出示课件） 师：他们分别设计要种几棵？（9棵、11棵、10棵） 请同学们认真观察，思考一下，他们三人的区别在什么地方？（小组讨论） 生4：小红，两端都不栽种了9棵（板书） 生5：小明，两端都栽种了11棵 生6：小丽，一端栽一端不栽种了10棵 你们能列式计算一下吗？（动手计算，师巡视指导） 板书：小红.50÷5=10 10-1=9（棵） 小明.50÷5=10 10+1=11（棵） 小丽.50÷5=10（棵） 师：观察算式 50÷5=10中的10表示什么？（段数、次数、棵树……） 明确：50里面包含有10个5，这个10表示的是10个间隔数 师：同学们仔细观察，棵树与间隔数有什么关系呢?你发现了什么规律？ 生：棵树比间隔数多1 师：前提是什么？（两端都栽树） 师：能用算式表示出三个方案各自的关系吗？ 板书：两端都栽 棵树=间隔数+1 两端都不栽 棵树=间隔数-1 一端栽一端不栽 棵树=间隔数 小结：植树问题在生活中应用广泛，生活中处处是数学。在实际生活中，有些问题要根据实际情况去解决，如今天讲的知识，前提不一样，棵树与间隔数之间的关系也不一样，解题方法也不同。 （运用多媒体课件演示创设教学情境，拉近了数学课堂与现实生活的距离，放手让学生想一想、画一画、说一说培养了学生自主探索、小组合作的意识，充分调动学生学习的积极性。从学生已有的生活经验出发，让学生自由设计，然后引导学生自主探索、合作交流，得出“两端要栽：棵树=间隔数+1”的关系等，体现教学方法的开放性。） （三）新知运用 1、3月12 日同学们参加义务植树活动，请同学们利用所学知识解决问题 完成课本117页的例1 （读题、分析） 提问：这道题目需要注意什么？应该用哪种方案？ 2、数学源于生活又用于生活。星期天爸爸带红红去动物园玩，走到大象馆和猩猩馆时，红红发