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专题讲座 一、教学过程 教学过程就是在课堂上任课教师“教”与学生“学”的互动过程。在课堂教学的过程中，存在着五个教学环节： 复习提问。 引入新课。 讲授新课。 总结归纳。 课后作业。 无论任课教师是否承认课堂教学过程中的这五个环节，不管任课教师在教案中写与不写这五个环节，即使任课教师在教案设计中将这五个环节的名称如何变化，在 45分钟的教学过程中，都会自觉不自觉地遵循这五个环节的客观规律，这是不以人们的意识为转移的。 复习提问 课堂教学中的“复习提问”环节（3～5分钟） ，一是为顺利地突破本节课的教学难点作铺垫。二是设置情景顺利地引入新课内容。 引入新课 课堂教学中的“引入新课”环节（1～2分钟），虽然是最短暂的环节，却是关键的环节、重要的环节，就像是“文章中的引子”，设置情景引入问题的过程成功与否，直接关系到本节课的教学效果的好与坏。 讲授新课 课堂教学中的“讲授新课”环节（31～38分钟。根据内容，时间可分多段），是教学过程中的主要环节。在此环节中，要采用预设的教学方法和手段，在预定的时间内，完成在教案设计中所有的知识、技能和情感教学目标。 总结归纳 课堂教学中的“总结归纳”环节（2～3分钟） ，是在完成了教授新知识、新技能和学科情感的教学任务之后，回过头来将所学的知识和技能进行分析梳理，归纳总结。结合本章节、本学段的教学内容，努力达到将所学的知识提升到结构化认识的层面上。对所学知识的结构化认识是学习过程的最高阶段。 课后作业 课堂教学中的“课后作业”环节（1～2分钟），一是让学生在课后，即在45分钟的课堂教学任务完成之后，将本节课所学的知识、技能与社会生活、生产实际应用相结合，进行具有拓展性、迁移性的探究性学习和实践。做到理论联系实际，所学有所用，即达到复习巩固所学的知识和技能的目的，又要培养学生主动学习的兴趣。二是检测学生在本节课中学习的效果。三是为下一节课的教学内容作铺垫，也可以作为下一节课的复习提问的内容。 二、讲授新课 教学原则：在最短的时间内，传授给学生更多的知识，教会学生更多的能力，使学生更快地成长起来！ 分段控制时间 课堂教学过程通常按教学五个环节划分，各个环节为 1个时间段。 只有“ 讲授新课 ”的教学环节较大，可以根据教学内容，再细分为 1～ 5个时间段。 各个时间段的长短，可以根据教学内容而设置。但是要注意各个时间段的合计时间为 45分钟。 注意合理分配时间，采用各个小段调节时间，才能够把握总体时间。 参见： 范晶《文本信息的输入》教案设计——北京市陈经纶帝景分校 .doc 教学秘籍 内容对题目，结构要清晰。目标能操作，具体可检测。 特殊到一般，规律推普遍。重点要突出，难点要突破。 分段控时间，藕断丝不连。环节紧呼应，高潮有节奏。 纲要转课标，精神和理念。信息为主线，素养得提升。 知识与技能，准确加精巧。教学又教法，教书并育人 。 参见： 附录 1：课堂教案设计——模板 .doc 设计课堂提问的要求 对设计课堂提问的要求 精细设计 提问内容的难易程度，要以多数学生需要经过一番思考之后，才能正确答出为宜。 了解学生 要估计出哪些学生能正确回答？哪些学生经过提示、帮助之后才能正确回答？哪些学生回答确有困难？学生在回答问题时，可能会出现什么样的错误答案？（ 不定因素很多，尽量考虑周全。 ） 正确引导 教师要集中精力，敏锐地捕捉学生不确定的表述，并及时加以纠正。对于答案的思维方法的欠缺和错误，要注意引导和启发，帮助学生归纳总结，形成正确的答案。 选对学生 提出问题后，教师要注意观察学生的表情，选择不同层次的学生回答。要注意照顾到学习有问题的学生。 面向全体 提问的内容要尽量地照顾到全体学生，让多数学生有回答问题的机会。 端正态度 严禁利用提问，变相地惩罚学生。 尊重学生 请学生回答问题时，禁止用学号、特点或代词。学生举手示意教师，教师直呼学生名称。师生接触时间短，采用座次表。教师接触学生多谈话，聊琐碎之事，帮助深入了解学生，记忆学生的特点和名字。 例如： 2008 年 11月全国初中信息技术课展示活动之后，浙江省温州市的一位信息技术教师在网上写道： 课堂细节 ： 作为高手云集的比赛课，每个选手除了比课堂掌控能力之外，还会比一些课堂细节。比如，我听北京谭晶（范晶）老师的课，就觉得她的课堂细节做得最好的。 谭（范）老师一开始上课，就先安抚学生在这个不常态的课堂中，保持一颗常态的心。 在解除电子教室控制的时候，她会对学生说“现在，我把控制权交给大家！”当要进行统一广播的时候，她又会对学生说“现在，我要把控制权收回！” 谭（范）老师在叫学生回答问题的时候，都是叫学生姓名站起来回答的。当时我就想谭（范）老师怎