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对小学科学课探究记录的几点思考 陵城镇凤凰高级小学 张婕 作为新课程改革的亮点之一—“小学科学”，自实施以来呈现出异彩纷呈的可喜局面，新颖灵活的教学方法和丰富多彩的学生活动，无疑给学生的学习生活带来了极大的冲击，“热闹”、“有意思”成了科学课堂的特征。但是，在这繁荣的背后也有一些片面追求形式、忽略基础科学素养培养的缺憾。 例如小学科学教学中的探究记录，它既是小学生学习的内容之一，又是科学学习方法的指导内容，还可以通过做探究记录培养学生求实的科学精神与严谨的科学态度。但在当前的小学科学课堂中，探究记录并未受到足够的重视。普通教师如何才能在科学教育的这一个环节中，落实课标提出的“培养小学生科学素养”、“发展他们对科学本质的理解”等目标呢？ 萧伯纳曾说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换这个苹果，得到的是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换这种思想，得到的是两种思想”，我将对小学科学课堂中的探究记录问题和大家交换一些不成熟的想法。 一??什么是探究记录 “记录”一词是记载的意思，而在科学教学活动中，记录是指学生将自己的发现、实验的过程和结果，用图画、表格、文字等符号来表示。它在科学教学活动中，有其独特的作用。记录可以促使学生更细致地观察，更认真地思考。一张探究记录表，无形中给学生一种像科学家一样搞科学研究的使命感和责任感，使学生的情绪始终保持在积极研究状态之