高中历史(必修一) 第四单元第10课 鸦片战争_ 关英宇.docVIP

教育部参赛_高中历史（必修一）第四单元第10课鸦片战争_关英宇 设计人：吉林省蛟河市第一中学校 关英宇 教学课题：人教版普通高中历史（必修一） 第四单元第10课 鸦片战争 教学年级：高中一年级 1.教学三维目标 一、知识与能力 ????? 1、识记：鸦片走私、虎门销烟、鸦片战争、中英《南京条约》、第二次鸦片战争、火烧圆明园、《天津条约》、《北京条约》、沙俄侵犯中国大片领土。 ????? 2、理解：中国近代历史，既是资本主义、帝国主义列强侵略、奴役中国人民的侵略史，也是中国人民不断反抗内外压迫的抗争史。 ????? 3、运用：通过对“鸦片战争前的中国和西方社会发展基本情况有什么不同？”等问题的探究结合同时代世界历史的发展进程，培养学生用联系的观点、发展的观点和辩证的观点观察、评价历史问题的能力促进其历史思维的发育和成长。 认识第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续，第二次鸦片战争给中国社会造成的严重后果。 二、过程与方法 ????? 1、研读和阐释史料????? 2、问题探究 3、历史比较 4、多媒体教学法 ?三、情感态度与价值观 通过学习民族英雄，培养爱国主义情感及正确的人生价值观和历史责任感。 2、通过史实树立历史责任感，理解落后就要挨打，御侮必先自强的道理，确立积极进去的人生态度 教学重点 两次鸦片战争发生的背景、原因，战后丧失的主权及战争对中国的影响，分析中国战败的原因。 教学难点 分析两次鸦片战争对中国的影响，认识第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续和扩大。 课时安排 1课时 2. 学习者特征分析 我校是一所省属重点中学，高考各项指标略高于全省平均指标，学生的基础知识较好，但学生的语言表达和综合分析能力有待提高。根据高一学生的心理特征以及我校学生的具体情况而采用以上的教、学法，即：同初中阶段相比，高中学生的抽象能力和对某些历史理论的理解能力都有较大程度的提高，也不能过高估计他们对历史理论问题的理解能力，其历史知识储备和认知水平有限，所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。 3.教材分析 《鸦片战争》是人教版高一历史（必修Ⅰ）第四单元第10课内容，是教材专题四《近代中国反侵略、求民主的潮流》的开篇章。鸦片战争对我国的影响是巨大的，它是近代中国百年屈辱的开始，也是近代中国人民反抗侵略压迫、追求民族独立、反抗封建专制、追求民主进步的的开篇，同时也是中国近代史的开端。在教材中具有开篇点题的地位和作用。 4.文本教材与信息技术整合分析 学生在初中时对鸦片战争相关知识有所了解，但高中教材对此问题从广度和深度方面都提出了更高的要求。这就要求教师在课堂授课时要把知识点讲深、讲透。所以教学的容量要比初中大了很多，这就要求教师仔细揣摩教学方法，以增强教学的有效性和针对性。通过多媒体教学能最大程度增加课容量，同时把繁杂的问题简易化，这样既能激发学生的兴趣，又可提高教学效率，提高课标教学效果。 5. 教学方法 设疑、启发、讲解、史料分析法、多媒体教学法。? 6. 教学策略 引导学生尝试理解鸦片战争的直接原因和根本原因的辨证关系。通过引导分析培养学生观察、分析、解决问题的能力。 培养学生通过阅读史料，从中发现它们所反映的历史内容与实质，并与所学知识联系，从而为学生的思维力的发展、想象力的发展，以及创造能力的发展打下坚实的基础。 遵循“以教师为主导，学生为主体”宗旨，围绕“问题探究法”逐步展开，充分调动学生参与的积极性，把学习变成师生互动、自主探索和课程资源开发的过程； 指导阅读、理解和分析与本课有关的历史材料，帮助学生领会史料对历史学习重要性、强调论从史出，史论结合。 强调以史为鉴，注意与现实联系（禁毒、国防教育）。 7.教学环境和教学资源：电脑、投影仪 自制教学课件 8.教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节1 创设问 题情景 【引入】问题：中国近代史的起止时间和重要标志事件 【多媒体】呈现中国近代史的起止时间和重要标志事件的结构图 【板书】 10 鸦片战争 【质疑、谈话、思考、】 【设疑并分析学生回顾】 引出课题。 创设问题情景，引发学生观察、思考，导入新课。 环节2 质疑分析新问题。 【阅读与思考】鸦片战争前夕的中国和英国 【指导阅读】教材P50页 第一、二段 【思考】1、鸦片战争前的中国和西方社会发展基本情况有什么不同？ 2、中英两国分处东亚和西欧，相距遥遥，战火为何会在这两国之间燃起？ 【板书】鸦片战争背景 【阅读、思考、回答】 创设情境，烘托气氛，集中学生的注意力。通过图片引发学生思考鸦片战争爆发的背景，设置表格归纳总结，培养学生历史思维能力。 环节3 探究战争爆发原因