启蒙运动学案2.docVIP

《启蒙运动》学案 学情思考：262班是艺术班，艺术班学生自高二学业水平考试后到3月初一直在外专业学习及考试，已有半年多的时间没有复习文化，接触书本了，针对这种情况，准备带学生重点落实基础，注重突破重难点，培养他们的概括、理解、分析能力。 恳请赐教，不胜感激。 △课标要求： 1、简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点 2、概括启蒙运动对人文主义思想的发展 一．概念： 启蒙运动：发生在17-18世纪欧洲的一场资产阶级反对封建专制和天主教会神权统治的思想解放运动，以“理性”为核心。 二．概况 1.思想家及其思想主张 思想家 代表作 思想主张 孟德斯鸠 伏尔泰 卢梭 康德 2.背景：经济 政治 思想文化 3.发展概况 兴起：英国（17世纪） 霍布斯、洛克是英国最早的启蒙思想家。最早提出了“社会契约”的思想和“分权”理论…… 高潮：法国（18世纪） 代表人物：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等 扩展：欧洲其他国家（德国等） 4.内容：反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。 5．影响 6.小结 三、精神弘扬 阅读材料，请回答 材料一　“人是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理性！ 多么伟大的力量！多么优美的仪表！ 多么优雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！” ——《哈姆雷特》 材料二：教皇是“魔鬼一样的骗子”，是“两足禽兽”，教士和主教是“卑鄙的流氓”。天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍，“罪恶的根源”。 材料三: 当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了；因为人们担心，这个国王或议会制定暴虐的法律，并加以执行。如果司法权不同立法权和行政权分立，自由同样也不复存在。因为如司法权同立法权合而为一，法官就同时为立法者。如果司法权同行政权合而为一，法官便成为压迫者。 请回答 （1）材料一与材料三各反映了什么历史事件？它们的核心和焦点？ （2）材料三与材料一二之间有什么联系？谈谈理由 四．探讨 理想王国的构建 问题：1.人的权利从哪来？2.国家是谁的（国体）？3.如何治理国家（政体）？ 五．说说启蒙思想对近代的资产阶级革命产生了什么影响？有哪些实践成果？ 六．练习 1. 2011天津文综 “这一启蒙运动除了自由而外并不需要任何别的东西，而且还确乎是一切可以称之为自由的东西之中最无害的东西，那就是在一切事情上都有公开运用自己理性的自由。”作出这一论述的思想家应该是 A．孟德斯鸠 B．伏尔泰 C．卢梭 D．康德 2. 2011年四川文综 狄德罗《百科全书》说：“自由是天赐的东西，每一个同类的个体，只要有理性，就享有自由的权利……不是国家属于君主，而是君主属于国家。”此言体现的主张有 ①个人自由　②权利平等　③联邦共和　④主权在民 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 3. 2011年上海单科 18世纪中叶，普鲁士国王弗里德里希二世在大力加强专制统治的同时，改进司法制度，放松新闻检查，禁止驱逐农民。这反映他受到了哪位思想家的影响 A．伏尔泰 B．杰斐逊 C．圣西门 D．孟德斯鸠 4. 2011年江苏单科 “人民的议员就不是、也不可能是人民的代表，他们只不过是人民的办事员罢了；他们并不能作出任何肯定的决定。凡是不曾为人民所亲自批准的法律，都是无效的；那根本就不是法律。”这段话体现了下列哪位思想家的主张 A．卢梭 B．伏尔泰 C．孟德斯鸠 D．康德 5.启蒙运动对人文主义的发展，主要有（ ） ①以理性为核心，抛弃了人文主义。②把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理想王国”的高度。③不披任何外衣，直截了当地提出自己的主张，比文艺复兴和宗教改革的人文主义更彻底、更鲜明。④主张天赋人权、自由平等、三权分立、以法治国等，为未来社会设计了明确的政治蓝图。 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②③④ 6.联系现实：胡锦涛同志在十八大报告中提出，2020年全面建成小康社会：经济持续健康发展，转变经济发展方式取得重大进展，在发展平衡性、协调性、可持续性明显增强的基础上，实现国内生产总值和城乡居民人均收入比二0一0年翻一番；人民民主不断扩大；文化软实力显著增强；人民生活水平全面提高；资源节约型、环境友好型社会建设取得重大进展。 思考：借鉴启蒙思想，结合中国际，谈谈你关于“人民民主不断扩大”的认识。 课后练习： 7. 2011年海南单科 根据材料并结合所学知识回答问题。 材料一　国家最高权力属于全体人民，人民是国家主权的主体、拥有者和行使者。主权“是完全绝对的、神圣的、完全不可侵犯的”。主权“永远不可转让；并且主权者既然只是一个集体的生命，所以就只能由他自己来代表本人”；“