2015年考研大纲教育心理学研究.doc

教育心理学 教育心理学概述 教与心理学的研究对象 1、教育心理学的定义：是研究学与教的基本心里规律的科学 2、教育心理学的研究内容：学习的基本理论、具体学习心理、教学心理、学生心理和教师心理 3、教学过程的基本要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境 4、教学过程的三个侧面：学习过程、教学过程、评价/反思过程 学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。 教学过程：教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。 评价和反思过程虽然是一个独立的成分，但它始终贯穿整个教学过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。 5、教育心理学的作用 A、教育心理学作为教育职业的重要科学基础 B、教育心理学对于教师发展的意义 C、教育心理学对课堂实践的指导意义 教育心理学的研究任务 1、研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件，从而是心理科学在教育领域中得以纵深发展 2、研究应用学生的学习及其规律去设计教育，改革教育体制、优化教育系统，以提高教育效能加速人才培养的心理学原则 教育心理学的历史发展 教育心理学的起源 一）哲学心理学与教育的结合 1）．中国哲学心理学与教育的结合 ——孔子他在长期教育、教学实践中，形成了对教育、教学过程中的认识、情感、意志和个性等方面丰富的教育心理学思想。 ? 孔子在学习心理方面提出“立志——博学——审问——慎思——明辩——时习— 笃行”七个学习阶段的思想； ? 《学记》是世界上醉枣的教育专著，在书中提出许多教学原则，如“教学相长”、 “道而弗牵、强而弗抑，开而弗达”、“长善救失”等，体现着教育心理学的思想。 ．西方哲学心理学与教育结合 ——亚里士多德 《论灵魂》是古老的心理学论著，提出三种不同水平的灵魂。 从现代的观点看，亚里士多德所讲的灵魂是指生物体的机能。 营养灵魂——植物所具有。其功能：通过营养维持个别植物；通过植物维持物种； 感觉灵魂——动物所具有。除包含营养灵魂的功能外，具有感觉的功能，可以有快乐和痛苦，感觉的结果可以产生记忆和想像； 理性灵魂——人类所具有。除营养和感觉灵魂所具有的功能外，又具有了理性认识和思维的能力。 顺应这三种灵魂，亚里士多德提出必须实施三方面教育： 人有植物灵魂，对人体进行肉体营养和繁殖————体育锻炼——使肉体不断完善 人有动物灵魂，人有按决、愿望、知识——————智育————达到真理的大门 人有理性灵魂，————————————————德育————达到完善的境界 ? 亚里士多德堪称是把古代西方哲学心理学与教育结合的典范。他的《灵魂论》为德 育、智育和体育的和谐进行提供了哲学心理学的依据。 十八世纪后期到十九世纪，近代资产阶级教育思想家，都非常重视在教育中运用心理 学，并把心理学作为教育理论原基础。 ——捷克的夸美纽斯——‘教育应顺应人的自然本性’ ——瑞士的裴斯泰洛奇——“教育心理学化” ——德国的赫尔巴特———第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人。 科学心理与教育的结合——教育心理学的诞生 ? 冯特——冯特并没有直接研究教育心理学，但他的实验室实验对教育心理学家据此创建教育心理学的方法有很大影响 。 在美国，詹姆斯则致力于将心理学引进教育领域。 杜威他极力将心理学的研究应用于教育问题。 真正使教育心理学成为一门独立学科的人是桑代克（E.L.Thorndike），他是美国教育心理学的奠基人 教育心理学的发展过程 教育心理学的发展阶段 一）初创期——20世纪20年代，桑代克为代表 二）发展期——从20世纪二十年代到五十年代末是教育心理学的发展时期，发展有如下特点： ? 内容庞杂，没有独立的理论体系 ? 对人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大 三）成熟期——从六十年代开始，国际教育心理学发展呈现如下趋向： ? 内容趋于集中 ? 各派的分歧日趋缩小 ? 注重学校教育实践 教育心理学的研究趋势 一）在研究内容和研究领域方面，向纵深方向发展。 二）在研究方法上，呈多元化趋势。 三）在学习体系上，由庞杂零散逐渐发展为具有系统和完善的体系。 四）在研究视角上，向综合化和跨学科方向发展。 五）在学习观上，重视学习者的主体性，突出了学习过程的主动加工、高级思维和探究性活动；越来越重视学习者的社会文化互动。 六）强调研究的国际化和本土化。 心理发展与教育 心理发展一般规律与教育 1、认知发展