说说自主游戏那点事解读.ppt

如何实现——退后中的有为 最大的等待最少的干预 观察了解孩子的兴趣、需求 分析、解读孩子，发现教育契机 观察的价值： 1、了解幼儿游戏行为的关键（幼儿的喜爱、互 动交往方式、认知水平、情感态度） 2、教师有效指导与丰富幼儿经验的前提 3、抓住时机，给予幼儿启发式的建议 结构行为 表征行为 规则行为、合作行为 自主游戏中的观察与解读 定点观察与流动观察相结合 重点观察与常规观察相结合 有意观察与随机观察相结合 * 青年教师的困惑 1、自主游戏中看什么？ 2、看到了又该怎样分析？ 3、分析后又该怎样跟进与互动？ 4、跟今后怎样提升经验与策略？ * 我们的举措一 共体验——走进教师 建立“指标” 案例：一项指标的出台 现象： 来回走动却走不进孩子 愿意与孩子“游戏”却找不到关键点 分析： 缺乏方向 缺乏方法与内容 策略： 出台“观察指标” 学习观察方法 * 幼儿自主游戏观察指标 观察内容 具体指标 看整体 1、 进入人数 2、 幼儿兴趣点（人多与人少） 3、 幼儿的游戏状况（是否有兴趣） 看角色意识 1、 知道自己的角色 2、 表现角色行为 3、 知道自己在干什么 看角色行为 1、 行为与角色的对应 2、 游戏的投入度 3、 问题的产生与解决 看角色认知 1、 经验的丰富性 2、 知识的运用 看社会行为 规则意识、交往方法、合作意识与能力、情绪情感表现 * 1、指标帮助青年教师找到了方向 2、指标不是一成不变的，需要不断完善与充实。 3、指标是一种提示与方向，关键在于如何运用。 体会 * 我们的举措二 共分享——共同寻找跟进方法 案例：一次“对比式”讲评 分析： 怎样的讲评是有效的 推进的“度”怎样把握 策略： 同样的现场，不一样的教师讲评 对比与对话中找到思路 现象——关于“超市”打折促销的问题 发现孩子们积极的游戏行为 试图想通过讲评梳理“对折”等相关经验 * 1、对比与对话中找到了有效讲评的思路与方法 2、具象知道让教师感受到讲评的魅力。 3、给与教师最需要的指导方式与内容是关键所在。 体会 * 我们的举措三 共推进——共同梳理游戏策略 案例：一个固定的“约定日” 分析： 教师学会了看 但不知行为背后的原因 不知怎样引导与互动 策略： 约定时间，讲述看到的“事” 共同分析原因 “专家坐堂”寻找跟进策略 现象 “医生”（小班）连续给娃娃打针，怎 么办？ “摄影棚、花店”没有生意，怎么办？ 个别幼儿游戏中“心不定”，怎么办？ * 2、用实际的例子解读理论，来寻求理论与实际的结合点 1、依托集体的力量共同寻找对策 体会： 3、专家引领帮助教师解决困难，给与教师最及时、最需要的帮助 从沙坑的一头，到另一头，我们挖一条长长的“隧道”，“隧道”里装水，变成了水渠，这样沙坑里所有的建筑师都能用到湿沙了。而且送水员的工作量也得到了减少，沙坑游戏终于能尽情地玩啦！ * 我们的举措四 共研究——共同探讨记录方式 案例：一次游戏案例撰写指导 类别 适用情况 内容要素 常用表单 表格填充 运用于对大部分幼儿游戏情况的记录观察，了解幼儿的生活经验、角色认知水平、创造性表现等 幼儿在游戏中的分布；游戏主题；游戏情节和内容；材料玩法 表格统计式 文字描述 常用于幼儿游戏情节或个案记录，一事一议。 游戏过程、游戏行为及发展、典型游戏情况、个别幼儿游戏行为与发展、幼儿在不同游戏中的水平差异、班级整体游戏水平等 事件描述式分类描述式评价式 便签 用途广泛。分门别类张贴到活页记录纸上，根据需要进行评价分析。