小学信息技术终结性评价模型的构建探析.docVIP

小学信息技术终结性评价模型的构建研究 【摘要】为解决教学一线小学信息技术课程虚设、课程质量缺乏监控等问题，本文从文献研究与本区实践出发，阐述了目前信息技术学业终结性评价的主要方式和存在问题，用实证研究法构建了小学信息技术终结性评价FMA模型，并对其评价标准、操作方法进行介绍，最后通过数据案例反映该评价模型的操作性及信度和效度。 【关键词】终结性评价；评价模型；小学信息技术 一、研究背景 近十年来，政府在教育信息化不断投入，给学校配备了计算机室及网络设施设备，在一定时期内解决了义务教育信息技术课程开设的硬件设施问题，在信息技术课程学习上促进了城乡学生教育公平。但是在调研中笔者发现：在城乡二元化结构特征的区情下，由于小学学校数量多、设备维护更新不足、专业师资贫乏，学校发展不均衡、信息技术课程不受重视等因素，造成课程的普及程度和课程质量差异很大，虚设课程表、课堂“放羊”以及低效教学现象较为普遍；同时，较多民办小学由于老板不投入或不更新设备，使较大数量的外来工子弟未能享受到信息技术教育或较规范的信息技术教育。 基于信息技术课程落实和课程质量发展的需要，在区域对小学生学业监测具有一定自主权的条件下，需要对小学信息技术课程建立学业质量评价体系。因此，笔者旨通过研究小学信息技术的终结性评价研究，构建评价模型及其操作体系，以加强课程实施的监督、课程质量的诊断，同时导向课程的有向发展；也期望在教