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小学语文高段课堂小练笔中仿写的探究
他山之石 可以攻玉
——在仿写中探求言语表达的奥秘
学科:语文
作者:王茜
单位:浙江省台州市白云小学
手机邮编:318000
他山之石 可以攻玉
——在仿写中探求言语表达的奥秘
台州市白云小学 王茜
[摘要] 当前的语文教学,重视语言的理解和情感体验,轻语言的积累和运用,练笔环节流于形式,可有可无。然而语文学习,学的主要是“语言”,最主要的是学习应用语言的技巧。小学课堂小练笔中的仿写训练,是指在阅读教学过程中,教师选择合适的仿写训练点,采用科学有效的训练方法,使第二、三学段的学生掌握遣词造句、行文构段的方法,提高运用书面语言的能力。
[关键词]小学语文 仿写 训练点 教学方法
阅读教学中的课堂小练笔是进行语言文字训练的重要方式,不仅可以促使学生加深对文本内容的理解,消化吸收作者的表达方法,同时也能减缓作文的坡度,提高学生的写作能力。然而,语文教学中重视语言的理解和情感体验,轻语言的积累和运用,练笔环节流于形式。同时,对于“模仿”很多老师都讳莫如深。由于教师对课堂练笔的教学内容不确定,目标定位不准确,指导策略不明确,以致练笔训练的低效甚至无效。
小学语文课堂小练笔中的仿写,是指在阅读教学过程中,教师选择合适的仿写训练点,采用科学有效的训练方法,使学生掌握遣词用句、行文构段的方法,提高运用书面语言的能力。
一、踏雪寻梅在他山
经过课文研读,结合中高段学生的认知特点,小学语文教材编排的特点和要求,从字词、句群、段落、篇章的角度选择了仿写小练笔的训练点:
(一)遣词抓住那些描写细致、精彩的,引导学生反复推敲,提高学生对语言文字把这种构段方式迁移到学生的习作中。机智勇敢踏花归去马蹄香语文教材中文章大多具有典范性。《论语·述而》:举一隅,不以三隅反,则不复也。抓住了人物的特点抓住有序表达指遵循着原文的思路,延伸原文。抓住了人物的特点,抓住了人物的特点改变文体使用韵母相同或相近的字,使朗诵或咏唱时产生铿锵和谐感
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