天津市滨海新区大港刘岗庄中学九年级语文上册 第10课《孤独之旅》教案 新人教版.docVIP

10、孤独之旅 教学目标： 1．知识与技能 （1）掌握快速阅读的相关知识，培养快速阅读较长文章的能力。 （2）学习、理解小说环境描写的作用，能够运用环境描写抒发感情。 （3）培养学生的文学欣赏能力。 2．过程与方法 （1）结合曹文轩的介绍，引导学生结合作者的创作追求来理解文章。 （2）组织学生快速阅读，把握小说的主要情节线索。 （3）设置问题，渲染情境，引导学生体会主人公杜小康所经历的“孤独”之旅。 （4）结合学生自身生活经验，引导学生畅谈各自的“成长”体会与感受。 3．情感态度与价值观 （1）学生能够体会文中景物描写中蕴含的情感，感受景物描写与作品的融合。 （2）感受杜小康所经历的“孤独”感，并体会“成长”所需要经过的历练，从而培养积极的人生态度。 教学重点难点 1、重点 （1）品味“孤独”，体会“成长”的感受。 （2）理解课题的含义。 （3）学习环境描写的作用。 2、难点 从写作和文章结构两方面把握环境描写的作用。 教学准备： 幻灯 教学过程： 一、导入新课 失败的时候，我们会努力奋进；成功的时候，我们会警醒谦逊；高兴的时候，我们可以放声歌唱；痛苦的时候，我们可以伤心倾诉，而当我们跌入孤独的漩涡，凄凉、酸苦就会滞碍我们的生命。然而，当我们从孤独中站起来，生命的阳光将更加灿烂辉煌。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》，看看和我们同龄的杜小康是怎样在孤独中成长的。 二、自读课文，整体感知课文内容 （一）出示幻灯，学生自读，自作笔记 曹文轩，1954年出生于江苏盐城农村，1974年入北京大学读书，后留校任教至今。主要著作有：学术专著《中国八十年代文学现象研究》、《思维论》，长篇儿童小说《山羊不吃天堂草》、《草房子》，短篇小说集《哑牛》、《忧郁的田园》、《暮色笼罩的祠堂》、《红葫芦》等。曹文轩的创作追求一种“古典情怀”的永恒感，他认为艺术是一种节制，因而他的作品呈现出温暖的忧伤的基调。（二）检查预习：出示幻灯，指名学生朗读，及时纠正。 正音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯 释义：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里 （三）自读全文，了解文章内容。 1、要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。 这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什么主题？ 2、本文虽是长篇小说的节选，提问：小说的三要素是什么？ 　　（明确：人物形象、故事情节、环境描写） 　　提问：故事情节包括哪几个部分？ 　　（明确：开端、发展、高潮、结局） 出示幻灯，要求学生根据故事情节的四个部份完成内容概括。 开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 三、合作、讨论、探究 （一）提问：怎样理解课文标题的含义？ （学生分组讨论，推举一名学生作总结发言，最后归纳用幻灯展示，边展示，边解说。） 1、失去交流环境。（对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，等于失去了正常的生活。） 2、失去了人文环境。（杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。） 3、恐惧自然环境。（大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。） 4、恐惧未来环境。（在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。） 总结：在孤独的漫长的放鸭旅程中，杜小康从一个幼稚少年，经历了生活的艰苦、精神上的寂寞后，变得坚强了。 （二）课文有关自然环境的描写很出色，请你从中找出你最满意的一处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。 （指名学生将自己选择的句子朗读出来，并阐述选择的理由，然后全班齐诵） 1、P70写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。 2、P71写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。 3、P71有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。 4、P72有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。 当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。 5、P75有关风雨的描写：