中学化学活动课中的实验探究—有关碘化钾的实验(精选).docVIP

中学化学活动课中的实验探究———有关碘化钾的实验作者：董宗泽等????文章来源：北京教育学院学报( 自然科学版) 作者：董宗泽 陈康叔 化学实验不但能为化学知识与技能的形成提供生动、具体的感性材料, 而且能为化学知识技能的应用、检验、巩固提供良好的情境和机会。化学实验是培养学生化学实验能力最主要的途径, 在这一实践过程中, 学生的观察能力、思维能力和实验操作能力都会得到进一步的发展和提高。 化学实验是在化学学科中开展研究性学习的一种重要载体, 学生通过化学实验探索化学知识, 在探究过程中学习科学探究的途径和方法,真实地体会理论联系实际、实践出真知等辩证唯物主义观念。 本论文从上述这些观念出发, 引入了几个中学化学教学内容中没有的实验, 旨在将课内的化学教学与化学活动课的探究性学习结合起来, 把化学课内的教学延伸到化学课外的学习, 把化学课外的学习方式和学习内容渗透到化学课内的教学中, 将学习与发展有机地结合在一起。 一、涉及碘化钾的实验和分析 实验一碘化钾晶体溶解的吸热反应 (一) 实验步骤 1. 用棉花将锥形瓶包好, 放入大烧杯中。量取50mL 蒸馏水倒入锥形瓶中, 塞上胶塞, 用温度计测量水的初温。 2. 称量5gKI 固体, 放入蒸馏水中, 用玻璃棒搅拌直到完全溶解, 并记录温度。 3. 同步骤2. 依次加入5g KI 固体, 直到温度不再明显降低为止, 并记录每次加入后的温度( 如表1- 1) 。 表1-1 溶解KI 后的溶液温度 水中KI质量(g) 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 水温(℃) 15.3 12.8 10.3 8.2 6.5 5.0 3.7 2.6 1.5 0.5 -0.12 -0.5 -1.0 (二) 实验结果与讨论 降温曲线: 碘化钾溶解吸热曲线 相关分析: KI(s)为中性盐类, 溶于水时为了趋于最大混乱度, 必须吸收热量, 导致溶液温度下降。溶解45 g KI(s)之前温度下降具有正比的规律性, 溶解大于45 g 后, 由于新相( 固相) 出现, 相平衡更复杂, 导致温度下降较小。 实验二碘化钾与双氧水的氧化还原反应 ( 一) 实验步骤 1.量取约2mL 3% H2O2 倒入试管1 中, 滴加稀NaOH 溶液, 将pH 值调为6; 向饱和KI 溶液中滴加稀NaOH 溶液, pH 值调至8—9。取2mL饱和KI 溶液倾入盛有双氧水的试管中。 2.在试管2 中先向3%H2O2 溶液中滴加2 滴5%淀粉溶液, 重复步骤1. 3. 在试管3 中倒入2mL 未调pH 值的3%H2O2 溶液, 加入1 滴管稀NaOH 溶液。向其中倒入2mL 未调pH 值的饱和KI 溶液。 4. 在试管4 中倒入2mL 未调pH 值的3%H2O2 溶液, 加入1 滴管稀硫酸溶液。向其中倒入2mL 未调pH 值的饱和KI 溶液。 ( 二) 实验结果 试管1 中溶液立即由无色透明转变为红棕色, 同时生成大量气泡, 发出嗞嗞声。持续振荡试管, 溶液颜色变化为: 红棕色; 黄褐色; 黄色; 浅黄色; 无色。反应结束后触摸试管下部感到发热, 现象十分明显。实验进行约为1min. 相关分析: 在物理化学中, 国内外都认为KI 可以催化双氧水分解, H2O2+2I-=I2+2OH- (1) (无色) (褐色) H2O2+2+2OH-=2I-+2H2O+O2↑( 2) (褐色) (无色) 总反应: 2H2O2=2H2O+O2↑ 同时, KI 催化H2O2 分解过程中伴有大量热放出, 温度变化明显, 这也可以作为反应热的问题进行讨论。笔者还使用淀粉试剂检验中间产物I2 的存在。在实验中, 由于反应初始颜色太深, 生成的气泡不易观察, 但利用淀粉试剂可使实验现象更加鲜明, 体现出I2 由生成到消失的过程, 因此可以作为辅助实验进行展示。 此外, 本实验关键处还在于调节反应体系的pH 值, 笔者就不同pH 值条件下做了几组相关对比实验。由于双氧水在弱酸性条件下不易分解, 故市售双氧水多为弱酸性。实验结果表明, 只有实验前将KI 与H2O2 溶液都调为中性或弱碱性( pH=7—9) , 才能得到较为理想的实验结果。在强碱性条件下, 双氧水极易分解, 因此几乎完全观察不到KI 的作用; 在酸性条件下, I- 易转化为I2 单质, 并且未观察到有气体产生, 不能说明H2O2 是否分解。 综上所述, 笔者认为KI 催化H2O2 实验关键在于选择介质条件, 即pH 值的选择与调节。 实验三碘化钾与硝酸铅的反应 ( 一) 实验步骤 “荷包蛋”: 1.称取约0.1g KI 固体集中置放在培养皿的正中间。 2.将饱和Pb(NO3)2 溶液稀释100 倍, 滴在培养皿中的KI 固体上, 逐滴加入使其恰好完全溶解。