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二氧化碳的性质和用途 桠溪中学? 周锡平 教材分析： 本课题介绍二氧化碳的性质和用途，以转变学生的学习方式为重点，以“观察与思考”、“活动与探究”为主线，发挥学生学习的主动性和积极性。通过实验探究二氧化碳的性质，使学生初步形成设计和完成一些简单实验的能力，从而进一步培养学生分析问题、解决问题的能力。通过二氧化碳与水反应、与澄清石灰水反应的学习，为学习“酸、碱、盐”起铺垫作用。通过学生自主学习二氧化碳对生活和环境的影响，强化学生的环境保护意识。 学生分析： 二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生。无论呼入的新鲜空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。虽然学生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识，但都是零散的、不成系统的。通过这节教学，将学生头脑中已有的知识系统化、网络化。与前面的物质学习联系起来，织成知识网。通过本节的学习，完善并提高学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的认识。在氧气、氢气后学习二氧化碳，从学习程序来说对学生并不陌生。如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用途学习。物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。二氧化碳是学生比较熟悉的物质。教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟悉的知识激发学习兴趣、提高学习信心，学生主动地进行学习。教学的重点是二氧化碳的性质知识的教学。教学中应充分利用化学实验对学生形成知识的重要作用。实验探究对激发学生学习兴趣、提高学生学习能力均有重要作用。 [教学目标] 1、掌握二氧化碳的有关性质。 2、了解二氧化碳的有关用途。 ?[过程与方法]： 1、通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。 [情感态度与价值观]：???????????????????????????????????????????????????????????????????? 1、培养学生学习兴趣、合作创新精神、科学素养。 2、增强学生的环境保护意识。 [重点与难点] 1.二氧化碳的性质和用途。 2.二氧化碳与水和石灰水的反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性。 [教学方法] 实验探究、自主学习、课堂讨论 [仪器、药品] 试管、集气瓶、烧杯、蜡烛、可口可乐、干花、石灰水、火柴等 [教学过程] [一]创设情景，激发兴趣，导入新课 [播放视频片段]：由于人类大量使用化石燃料，大量的树木被砍伐，森林消失，植被被破坏，导致热带风暴频发，海平面上升，许多地区发生洪涝灾害，大量农田村庄被淹；大量房屋被毁，灾民流离失所。 ? 情景的目的是激发兴趣，引发学生思考。 ? 老师：这种极端的天气与哪种化学物质有关呢？ 学生思考 板书：二氧化碳的性质和用途 ?[二]提出问题，复习旧知 老师：你对二氧化碳有哪些了解？能告诉大家吗？大家组内讨论，每组可选一位代表作答。 学生：化石燃料的燃烧会产生大量的二氧化碳，造成温室效应，海平面上升，热带风暴频发；二氧化碳可以灭火；汽水中含有大量的二氧化碳······ 老师：上节课我们学习了二氧化碳的制法，你能制出一瓶二氧化碳气体吗？ 学生：能 老师： 如何证明二氧化碳已经收集满了？ 学生：将燃着的小木条放在集气瓶口，观察是否熄灭。 [活动与探究] 学生2人一组，完成课本上实验6-3、6-4和6-5制取并收集一集气瓶和一塑料瓶二氧化碳，并观察它的颜色、状态等。 老师：每个小组按照书上的实验图6-12 倾倒二氧化碳。注意：集气瓶上的玻璃片不要拿掉，只需露出瓶口的三分之一。 学生进行实验，老师进行巡视指导 老师：向烧杯中倾倒二氧化碳时下面蜡烛先熄灭，上面蜡烛后熄灭，说明了什么？ 学生：说明二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧，同时也说明它的密度比空气大。 老师：实验中，塑料瓶变瘪了，这说明了什么道理？ 学生：这说明二氧化碳易溶于水，瓶内气压减小，被大气压压扁了。 老师：经过我们的探究学习和分析，大家对二氧化碳有了更进一步的了解，请同学们参照课本，相互合作完成实验现象和分析和对二氧化碳性质的总结，填入书上的表格。 ? 通过探究活动的真实情景，增加学生的感性体验，让学生更好地理解理解和记忆二氧化碳的物理性质。 ? 老师：你能举出日常生活中哪些事例能证明二氧化碳的密度比空气的密度大？ 学生：久置未用的地窖，人轻易下去会发生二氧化碳窒息死亡的危险；泡沫灭火器灭火时，二氧化碳会覆盖在地面的燃烧物上，是火熄灭…… [多媒体展示]：在意大利那不勒斯的深山谷中有一个著名的屠狗洞，洞中有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。科学家波曼尔决定弄个究竟。一天，他打