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《浅谈我对语文教材的一点认识》 于磊 在很长的一段时间里，作为学生的我，没有过多的关注语文教材方面的问题。好像一直把语文课本仅仅当做一个学习的工具了。现在，作为一名中文专业的师范生，作为未来的语文老师，在学习了语文教材研究方面的知识后，我开始越来越多的关注语文教材了。 对我个人而言，我非常想在语文课本上看到很有情致和韵味的文章。例如一些清新隽永的诗歌，优雅秀丽的散文，感情丰富饱满的小说。我觉得，对学生而言，领悟着课本上美好的感情，体味着人生百态，见识着名家的风采是很好的感受。 在阅读了很多关于语文教材的一些著作和论文后，我有了很多多层次的感受。 首先，语文教材一直在变化着，我觉得现在的新教材越来越多的重视以学生为本了。我们当下的教学理念里，学生是教学的主体，教师是主导，但在以前的很多年里，我们还是常常忽视了学生的主体地位。一些资料中例举了很多教育家对学生的重要性的认识。叶圣陶曾说：“最要紧的是看学生，而不是光看教师讲课。”袁振国先生在其《教育新理念》一书的开头，就提出了一种新的理念：要改变“去问题”的教学思维方式，树立起新的“留问题”的观念，这不正是对“生本意识”的极力呼唤吗？教学教学在文学作品的教学中引导学生感知、体验，加强教学的人文性。新教材所依据的明确提出要培养学生初步的文学鉴赏能力，教材相应加大了文学教育的分量教学教学任务教学教学教学教学教学过去的语文教材，称为“教本”，教材编写者的着眼点是利于教师的“教”，而不怎么考虑利于学生的“学”。现今的材则不然，教材教材编写者的着眼点利于教师的“教”，而是更要利于学生自学。为了培养学生的自学能力，不少教材编进自学参考材料供学生自学用还有专门篇幅介绍课文作者、作品背景材料，供学生理解课文用在提示、注释和练习题中介绍有关资料，帮助学生理解课文，几乎是所有教材的做法。为了培养学生的自学能力，各套教材把课文分为讲读课文和自读课文，以利于学生把在讲读课文中学到的知识和技能，举一反三，迁移到自读课文中，进行自学训练。自读课本，以巩固和扩大课内所得，锻炼学生自学能力。即使是讲读课文，也编写了启发性的提示，以至于启发性的评点，以利于学生自学。自学辅导语文课本，最便于学生自学。课本的课文之前有“学习要求”、“复习旧知识”课文周围有各种内容的“辅读”，起示范、解说、提示、提问等作用；课后有用于巩固、扩展的练习题。学生借助这些内容，在老师的指导下，大体上能读懂课文。这套课本学下来，学生的自学能力有显著提高。既然它是个例子,只为了上课而上课,。课文只是起点,它是课外语文学习的扩散点,是学生进行“反三”的桥梁。语言习惯的差异,写作背景的复杂,学生就更有一种陌生感。如鲁迅先生的文章,文字艰涩,其中有很多浙江方言,选一些文质兼美又有时代气息的文章,，必须遵循求真务实的方针，才能促进整个语文教材研究和改革工作有新的发展。所谓求真，一是要以正确的语文学科理论作为编写教材的依据，二是要切实摆正语言教学在教材中的主体地位，三是要在教材编写中正确地体现以学生为本的精神和全面发展的原则，必须把青少年学生学习语文的心理特征和生动活泼、灵活多样的教学方法充分地考虑进去。所谓务实，一是语文教材必须落实学科的性质和教学任务，二是教学内容必须适应国家经济建设和现代化社会生活的实际需要，三是力求在教学中能让学生实实在在把运用语言文字工具的知识和能力学到手，思想、文学和其他知识方面也受到良好的教育。 按照语文教学基本任务和其他任务的要求，语文教材内容应以语言教学作为主要线索，编入系统的语言知识，安排系统的语言训练，同时融入思想教育、文学教学和知识教学，组成完整的语文教学体系。因此，确定语言教学系统，是编写语文教材的首要工程。课文的体裁原则上力求多样化，包括童话、寓言、民间故事、诗歌、散文、小说、通讯、报告文学、科技小品、剧本、回忆录、论文、应用文等。从语文学科的基本性质和语文教学的基本任务出发，课文选材的首要标准是语言文字简练生动，具有一定的典范性，能作为语言教学的范例，并可供读写听说语言训练之用思想积极健康，有利于进行思想品德教育，对古代作品应着眼于历史上的评价和对后世的影响，个别作品艺术性强，但有消极因素，只要有益无害，也可以入选课文选材应适当照顾思想教育的需要。爱国主义教育热爱劳动民族优良传统教育现代化社会生活道德品质教育以及在读写听说中的思维训练等。这些思想教育重点，都需要在课文选材中配合语言教学大致安排到初高中各年级，尽可能使所选课文既能作为语言教学的范例，又能进行某一方面的思想教育。 选读古今中外文化论著，拓宽文化视野和思维空间，培养科学精神，提高文化修养。以发展的眼光和开放的心态看待传统文化和外来文化，关注当代文化生活，能通过多种途径，开展文化专题研讨。思考人生价值和时代精神，增强使命感和责任感，努力形成自己的