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专题一 地球运动的地理意义 课时一 地球自转及其地理意义 参与人员： 专家、泰安市高中地理教师** *** *** 序列 程序 发言人 内容要点 时间 呈现方式 插播内容 1 点明主题 主持人 地球运动的地理意义是高中地理教学的难点内容，教学中如何把握教学的难度，如何突破难点，是高中地理教师十分伤脑筋的事情，下面我们通过专家的讲解和几个教学片断来看一下他们是如何处理这一问题的。 10// 现场 PPT展示： 课题 2 专家讲解 主讲人讲授 按照课程标准的要求，地球运动的地理意义包括四项基本内容，地球自转的基本特点与地理意义，地球公转的基本特点与地理意义。 就地球自转而言，其教学难点包括以下几个方面：1.自转的方向（北逆南顺）；2.晨昏线的图示；3.地方时；4.地球水平运动的物体产生偏向。 教学建议： 1．地球自转的方向，建议采用“实物演示法”---教师引导学生，借助身边的学具即可进行演示，借助于演示法解决“北逆南顺”问题，强调人在地球之外观察地球自传。 2．晨昏线的图示，教学中建议采用“实物演示法与图示法相结合”，并重点把握3种情况的晨昏线图示。 ⑴演示一：晨昏线（圈）与经线圈重合，即晨昏圈过两级点。 几种投影图：正视、侧视、俯视----特点与经线圈重合且等分纬线圈——全球昼夜相等； ⑵演示二：晨昏线（圈）与经线圈相切且过极圈。 几种投影图：正视、侧视、俯视----特点与经线圈相切且过极圈——全球昼夜相差最大，或北极圈以北为极昼、或北极圈以北为极夜。 ⑶如何判断是晨线还是昏线：沿地球自传方向，由夜半球进入昼半球为晨线；相反为昏线。 3.差的产生及其规律，可以采用推理法完成（后面单独讲述）。 4.按照教育厅颁布的“调整意见”，“地球水平运动的物体产生偏向”，可以理解为只要记住偏向，能够予以应用即可。 下面我们先来看三个教学难点的突破。 5/ 现场 PPT展示：国家新课标 再对比山东省课标调整内容。 PPT展示：地球自传方向图示；晨昏线投影图。 3 课例展示 教师 课例1：地球自转方向 5/ 15/ 视频 课例2：晨昏线的识别 7/ 课例3：水平运动的物体产生偏向 3/ 4 承上启下 主持人 让学生们自己演示，学生掌握了思路与方法，避免了死记硬背。其实类似的突破难点的方法还有很多，像铅笔、笔记本卷成筒等。希望老师们开展创造性教学。 5// 现场 5 专家讲解 主讲人讲授 对于自转来说，还有一个更大的难点，即区时的计算，建议通过初高中教学内容的整合，开展有效教学。这里所说的“初高中教学内容的整合”，可以说是地理教学的一大特色，也是中学地理学科的弊端之一（高考考初中、中学为文科，大学为理科；初中讲授高中同样讲授）。 按理说，地方时、区时与日界线等内容属于初中地理的教学范畴，但是受年龄特点及认知水平的限制，该内容在初中阶段只能做到一知半解，时隔两年或三年之后，又要牵扯到类似的问题，怎么解决？我个人的观点，还是要从“零”做起，实施高初中教学内容的有机整合。地方时---区时---日界线及其一系列计算等等，都要讲授。由于这部分内容的“零起点”教学，必然影响必修一的教学进度，所以我们不能以牺牲兴趣去赶时间，更不能因为初中学习过就省略掉该内容，这样高考就会出问题。 下面我们先来看一个课例。 2/ 现场 6 课例展示 教师 课例4：时区与区时的计算 25/ 视频 7 点评 主讲人 关于区时计算问题，不要挖掘的太深，只要求学生明确下列问题即可。 1、时区是如何划分的？2、地方时与区时的区别。3、区时换算。4、为什么规定日界线？5、过日界线日期的变更。由于在现实生活中很少用到“地方时”的计算问题，因此地方时的计算问题可以不要求学生掌握。在这节课中，某老师做了很好的处理。… … 2/ 现场 课时二 地球公转及其地理意义 参与人员： 专家、泰安市高中地理教师 *** *** *** 序列 程序 发言人 内容要点 时间 呈现方式 插播内容 1 承上启下 主持人 地球公转运动及其地理意义是高中地理教学最难的内容之一，下面我们先来听听专家的意见。 5// 现场 2 专家讲解 主讲人讲授 按照课程标准的要求，要求学生会分析地球公转的基本特点与地理意义。 地球公转运动是整个自然地理教学难度最大的内容之一。究其原因有以下几个方面：第一、难点过于集中，像“恒星日和太阳日的差异” “ 黄赤交角与太阳直射点的回归运动” “正午太阳高度及其计算” “ 昼夜长短的变化