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英语专业培养方式 教学组织方式： 由于接受电大开放教育的生源状况和师资情况不同，对于具体教学组织和提供支持服务的形式不便做统一的要求。总的来说，各试点电大应采用以个别化学习为主、集中学习为辅的教学组织形式，提倡组织学习小组，促进学生与学生之间的互相沟通与交流。组织教学与提供支持服务时应遵循以下原则： 1．面授辅导： 集中面授辅导除针对教学中的重难点适量讲解与答疑外，主要应对学生提供运用英语进行交流的机会。 辅导课要以学生为中心，教师的辅导要围绕学生的活动展开，可采取答疑、组织两人对话、角色扮演、小组讨论、分组表演、集体讨论等灵活多样的形式，以激发学生运用英语进行交流、表达思想情感的兴趣，提高英语交际能力，弥补远程学习过程中语言学习者缺少运用目的语面对面进行交流的机会的缺憾。面授辅导次数视各地具体情况酌情合理安排。 2．支持服务： 在远程开放教育中，只有为学生提供全方位的高效支持服务，才能保证教学质量，促进教与学之间的信息沟通与反馈。在教学过程中，试点电大应通过函授、电话服务、传真、语音信箱、视听阅览室、语言实验室、多媒体自学中心、英语角、学习小组、电子邮件、网络咨询（答疑）等形式为学生提供支持服务。所有这些活动的目的应该是为学生提供运用英语进行交流、表达意见或寻求指导和帮助的机会，以克服远程自学者学习英语时缺乏语言环境的不利因素。在组织这些活动时，要注意及时解决学生在自学中碰到的问题，既要结合课程重难点等共性问题，也要注意针对具体情况提供个性化辅导。除此之外，还应该给学生补充适量与所学内容相关的阅读材料和视听材料，以扩大学生的知识面，提高综合素质，为培养复合型人才创造条件。支持服务不仅包括学业上的指导和帮助，还包括为学生提供心理和精神上的支持。 教学设计特点 在开放教育试点的过程中，外语积极探索适合远程开放教育的英语人才培养模式，形成了英语专业如下五个主要特点：突出学习能力和职业素养的培养。 根据终身学习型社会对人才素质的要求，针对成人在职学习的特点，英语专业在努力提高学生的英语应用能力的同时，致力于培养学生的自主学习能力与学习习惯。为此，本科教学计划中专门设置了三门“成功指南” 课程，专科的教学计划中专门设置了“英语学习指南”课程。这四门课程的目的是帮助学生转变传统的被动学习观念, 树立主动学习的念掌握自主学习的方法，培养自我管理、自我约束的能力，增强学习的信心；掌握正确的语言学习方法，提高学习效率；加强职业素养的培养职业素养的培养。这类素质课程的设置在普通高校还不多见，是电大开放教育的创新。生养模块化课程设计，培养复合型外语人才。 英语专业本、专科教育方向与商务方向致力于培养社会所需要的复合型英语人才，即，一方面学生需要掌握英语技能，另一方面他们需要掌握相关的英语教学技能或商务交际技能。因此，本、专科的课程采用了模块化设计。具体来讲，课程分为英语语言交际模块与专业方向模块。英语语言交际模块开设两学年，主要包括英语专业技能课程与英语专业知识课程，旨在培养学生的英语交际技能；专业方向模块开设一学年，主要由一些教育或商务方面的专业知识课程构成，旨在培养学生的英语教学技能或商务交际技能。编制适合成人自主学习的多种媒体教学资源。 为了满足各地学生多样化的自学需要，英语专业本、专科的所有统设必修及限选课程都配备了三种或三种以上稳定的教学媒体资源。这些媒体资源包括文字教材、录音教材、录像教材、电视直播课、IP课件、CAI课件、学习系统等。在编制这些媒体资源时，一个重要的原则是适合学生自主化、个别化学习。另外，各种媒体之间相互配合，扬长避短，力求为学生提供完善的学习支持服务。英语专业倡导的是在多种媒体环境下，基于资源以学生自主学习为主，辅之以一定的面授教学。使得编制适合成人自主学习的多种媒体资源成为实施开放教育的前提条件。强调学习过程，提高学习效果。 英语专业是实践性很强的专业。众所周知，要学好一门外语，没有捷径可走，也不能依靠突击方式掌握，只有靠平时的点滴积累与不断实践。因此，为了引导学生将工夫用在平时，注重学习过程，同时发挥考试的反拨作用，以考促学，英语专业本、专科的所有统设必修及限选课程都配备了《形成性考核册》。根据学科特点，形成性考核体现重视实践、重视应用的原则。通过形成性考核帮助学生形成积极主动的学习态度，主动规划学习、落实学习过程；引导、激励学生在学习中注重实践过程以及自己的学习行为表现，随时反思自己的学习，更加全面地评价学习效果；同时使辅导教师更全面了解学生的学习情况，以便为学生提供更具针对性的指导和帮助。集中实践环节体现成人特点，加强过程指导。 英语专业本、专科集中实践环节是专业整个教学过程的重要组成部分，是实现专业培养目标非常重要的环节，是检测学生是否达到专业毕业要求的重要手段。集中实践环节旨在培养学生综合运用所学知识和