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信息化教学设计案例 设计者 李佳佳 案例摘要 教学题目 get up at seven o’clock. 所属学科 英语 学时安排 两课时 年级 三年级 所选教材 小学英语外研版三年级下册 一、学习目标与任务 1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能：掌握“I … at … o’clock.”句型 过程与方法：通过教师示范，学生模仿以及大量练习掌握句型。 情感态度与价值观：1、培养学生勇于表达，善于表达的习惯。 2、通过制作作息时间表使学生学会合理安排时间，珍惜时间。 2．学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析） 学习内容：“I … at … o’clock.”句型 学习结果：掌握“I … at … o’clock.”句型，能够灵活运用，并制作自己的作息时间表。 学习重点：“I … at … o’clock.”句型 3．问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容’s this？（It’s a clock. ） What’s the time, please? It’s three o’clock.厖 s What dose Damig do ? Daming gets up/ goes to school/ has lunch/ goes home/ watch TV/ goes to bed What’s the time, please? It’s three o’clock.厖 s What dose Damig do ? Daming gets up/ goes to school/ has lunch/ goes home/ watch TV/ goes to bed If you were Dawming what could you say? I gets up at seven o’clock. 补全句子： I （ ）at （ ）o’clock. 起床，6点） I （ ）at （ ）o’clock. （去上学，8点） I （ ）at （ ）o’clock. （吃午饭，12点） I （ ）at （ ）o’clock. （回家，5点） I （ ）at （ ）o’clock. （看电视，6点） I （ ）at （ ）o’clock. （上床睡觉，9点） 看图说话： If you were this girl/boy what would you say? 二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等） 学习特点：学生已学会简单的时间表达，和表示日常行为的词组。 学习交往特点：有一定的自主学习能力和交流的渴望，但自制力不强。 三、学习环境选择与学习资源设计 1．学习环境选择（打√） （1）WEB教室 （2）局域网 √ （3）城域网 （4）校园网√ （5）因特网√ （6）其他 2．学习资源类型（打√） （1）课件√ （2）工具 （3）专题学习网站 （4）多媒体资源库 √ （5）案例库 （6）题库 （7）网络课程 （8）其他 3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容） 四、学习情境创设 1．学习情境类型（打√） （1）真实情境 （2）问题性情境√ （3）虚拟情境 √ （4）其他 2．学习情境设计 师生问答 五、学习活动组织 1．自主学习设计（打√，并填写相关内容） 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 （1）抛锚式 （2）支架式 （3）随机进入式√ 学生发言与提问 课本 课件 提问和发言 提问、引导、解答 （4）其他 2．协作学习设计（打√，并填写相关内容） 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 （1）竞争 （2）伙伴 （3）协同√ 完成本课教学内容 课本 思考、回答、提问 提问、引导、解答 （4）辩论 （5）角色扮演 （6）其他 3．教学结构流程的设计 开始上课→回顾复习→讲解→总结→布置作业→下课 教学环节 教师活动 学生活动 开始上课 师生互相问好 全体起立、全体坐下 回顾复习 1.What’s this？ 2.What’s the time, please? 3.What dose Damig do ? It’s a clock. 2.It’s three o’clock.…… 3. Daming gets up/ goes to school/ has lunch/ goes home/ watch TV/ goes to bed. 讲解 举例： Now，we can see it’s seven o’cloc