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信息化教学设计案例 设计者 李佳佳 案例摘要 教学题目 饮湖上初晴后雨 所属学科 语文 学时安排 两课时 年级 三年级 所选教材 语文 三年级上册（人民教育出版社） 一、学习目标与任务 1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能：1、掌握诗句主要内容，把握西湖晴天和雨天的不同特点。以及相同特点。 2、了解本诗拟人运用的妙处，能够进一步掌握拟人这种修辞手法。 过程与方法：1、通过阅读体会晴雨西湖的不同特点。 2、通过比较和教师引导，了解拟人运用的好处。同时概括出西湖柔美的特点。 情感态度与价值观：培养学生善于观察的习惯，以及对祖国大好河山的热爱之情。 2．学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析） 学习内容：古诗《饮湖上初晴后雨》 学习结果：1、掌握诗句主要内容，把握西湖晴天和雨天的不同特点。以及相同特点。 2、了解本诗拟人运用的妙处，能够进一步掌握拟人这种修辞手法。 学习重点：通过比较和教师引导，了解拟人运用的好处。同时概括出西湖柔美的特点。 3．问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容 讲解 请自由朗读全诗，找出描绘晴天和雨天西湖景色的诗句。分别用一个词概括晴天的西湖和雨天西湖。 请分别解释“潋滟”和“空蒙”的意思。 请分别解释“好”和“奇”的意思。请用自己的语言描述一下晴天和雨天西湖的景色。 下句运用了什么修辞手法？把什么比作了什么？ 为什么把西湖比作西子？ 5、有感情地朗读古诗，读出西湖柔美的特点，以及作者对西湖的喜爱之情。 1、晴——水光潋滟 雨——山色空蒙 2、潋滟——波光粼粼 空蒙——朦胧飘渺 “好”和“奇”都是美丽的意思。而“奇”字还说明，这种美和平日晴天时西湖的美是不同的。 拟人 把西湖比作了西子。 4、柔美、“西”字、在不同情形下都是美丽的，不随条件而改变。 拟人的修辞手法，突出强调了西湖多面的美。 总结： 西湖在晴天时在太阳的照射下波光粼粼。在雨天时细雨使景物仿佛笼上了一层薄纱，朦胧飘渺。西湖的美景无论晴天还是雨天都是那么的美丽，正如西子无论施淡妆还是着浓妆都是那么美丽。 我们在写作的时候也要善于使用修辞手法，使文章更加生动形象，重点突出。同时，也要学会像诗人苏轼一样从不同的角度观察事物，发现事物在不同情形下的不同特点。 回顾与提升 布置作业 1、背诵本诗。 2、小练笔：写一处你喜欢的风景在不同天气或不同季节中的景色，并使用拟人的修辞手法。 3、请同学们课外阅读其他关于西湖诗歌，在下节课进行交流。 记作业并回家完成 六、学习评价设计 1．测试形式与工具（打√） （1）课堂提问√ （2）书面练习 （3）达标测试 （4）学生自主网上测试 （5）合作完成作品 （6）其他√ 2．测试内容 由学生对古诗的掌握情况。