倍数和因数教学设计(最新).docVIP

小学数学五年级上册（西师版） 因数和数 教 案 主讲人： 金 东 时 间： 2011年11月日 因数和数教学设计（最新） 【教学内容】西师版小学数学五年级上册第125~126页例1、例2。 【教学目标?】 知识目标：?结合具体情境，使学生初步认识自然数之间存在的因数和倍数关系，初步理解倍数和因数。 能力目标：?引导学生经历探索求一个数的因数和倍数的过程，掌握求一个数的倍数和因数的方法，了解一个数的因数和倍数的基本特征。 情感目标：在解决问题过程中，培养概括、分析和比较能力，体会数学知识的内在联系。 【教学重难点?】 理解因数和倍数两者之间的关系。 掌握求一个数的因数和倍数的方法。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】一、智力竞猜，引入新课 师：师：人与人之间存在着这互相联系、相互依存的关系，在数学中数和数之间也存在这样的关系。 师：今天这节课我们就来研究两个自然数之间的关系，不过为了方便，我们只研究非0自然数，什么是非0自然数呢？（如1、2、3、4、5、……） 师：大家听说过韩信点兵这个故事吗？（故事导入例1）二、自主探究 1、认识因数和倍数 出示例1：36人进行队列操练，每排人数一样多，有哪些排列形式？ 师：你能用乘法算式把自己的排法表示出来吗？并同桌交流。 汇报不同的排法。 师：刚才我们将36士兵进行队列训练，排出了5种不同队形，由此我们得到了5道不同的乘法算式，千万别小看这5道普通的乘法算式却蕴含了丰富的学问，咱们就以4×9=36为例， (屏幕出示)：4×9=36师：：因为4×9=36，所以49是36的因数；36是4是9的倍数。在这两句话中出现了两个数学名词，它们是？ 生：因数和倍数。师：这就是我们今天所要研究的内容——因数和倍数。（板书课题：因数和倍数）师：说一说谁是谁的因数？谁是谁的倍数？师这有两道算式2×18=36，1×36=36，生答：略。 师：用心倾听的同学一定会发现，1×36=36说因数和倍数时，有两句特别拗口，是哪两句？ 生：36是36的因数；36也是36的倍数。 师：既然这么拗口，那能不能直接说36是因数，36是倍数？ 生：不能。 师：这样的话，就不知道是谁的因数，是谁的倍数了。因数和倍数是数学中一种相互依存的关系，所以，我们在表达时一定要讲清谁是谁的因数，谁是谁的倍数。师：三、探索找因数的方法 师： 其实要找出36的因数并不难，难的是你能不能找出36的所有因数？想一想怎才能不重复不遗漏找出36的所有因数学生填写时师巡视搜集作业。师：老师找到了2份不同的作业，大家仔细观察这两份作业，可有意思了。师板书：　　 ①1、36、2、18、3、12、4、9、6、6。②1、2、3、4、6、③2、4、3、12、18、36。 师：先来看看他们找到的因数对吗？你？? 师：那他写的就没有值得肯定的地方吗？ 生：他是按照从小到大的顺序写的。 师：那第种对吗？ 生：不对，他写了两个6，而且看起来有一点乱，没有顺序。 师：那谁来帮他解释一下 生：他是想着1×36=36就找到了1和36是36的因数，2×18=36就找到了2和18是36的因数，3×12=36就找到了3和12是36的因数，4×9=36就找到了4和9是36的因数，6×6=36就找到了6是36的因数 师：听明白他的意思吗？（明白）他们都是用乘法去找的，哪些同学也是用乘法去找36的因数的，举手 师：很多同学都是的，那你们在找因数的时候是一个一个找的吗？ 生：是两个两个找的 师：恩，也就是一对一对找的师：都是用乘法找的吗，有没有不同的想法了？ 生：还可以用除法找 师：具体说说看 生：36÷1=36就能找到1和36，就是用36去除一个数，师：看来找一个数的因数不但可以用乘法，还可以用除法 师：老师发现不管是用乘法还是用除法，你们都是从几开始的啊 生：从1开始算 师：为什么？ 生：这样找比较有序师：那为什么到6，你们就不往后找了呢？ 生：因为是一对一对找，再往后找就出现重复了 师：现在我们一起来写出36的因数，根据算式，找到了1就找到了36，找到了2就找到了 18，依此类推，为了美观，我们要按从小到大的顺序来写，最后写上句号。 我们发现在乘法算式中如果两个数相乘的积是36，这两个数就是36的因数；在除法算式中，36能被一个非0自然数整除，除数和商都是36的因数，36就既是。师：现在你会找一个数的因数了吗？师：接下咱们就用这方法来找一找其他数的因数。 （2）运用方法， 找其他数的因数?（游戏：我是几，我的因数在哪里？游戏规则：假如你的学号是老师报的数的因数，以最快的速度）? 师：我是12，我的因数在哪里？（1的因数有1、2、3、4、6、12。）? 师：我是，我的因数在哪里？（的因数有1、