倍数和因数苏教版_详细教案.docVIP

“倍数和因数”教案 一、教学内容： 苏教版(小学数学)四下第70-71的例题以及72页“想想做做”的1-3题。 二、教材简介： 这部分内容借助正方形拼成长方形，教学倍数和因数的认识，以及找一个数的倍数和因数的方法，让学生建立图形与算式之间的联系。在交流活动中，引出因数和倍数，初步感知倍数和因数的关系，从而为正确的理解概念提供了素材。在探索活动中，学会有序地找一个数的因数与倍数，并通过观察与交流活动发现一个数的因数与倍数的特点。 教学目标： （一）知识与技能 1、使学生结合具体情境初步理解倍数和因数的含义，初步理解倍数和因数相互依存的关系。 2.使学生在认识倍数和因数以及找一个数的倍数和因数的过程中进一步感受数学知识的内在联系，提高数学思考的水平 3. 创设多种练习的情境，使学生依据倍数和因数的含义以及已有乘法知识，通过尝试、交流等活动，探索并掌握找一个数的倍数和因数的方法。 （二）情感态度与价值观：在练习、交流、讨论等过程中，培养学生的观察、分析和抽象概括能力。使学生在探索学习的过程中，主动与他人合作、交流，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。 教学重点和难点 （一）教学重点 1.理解因数和倍数的含义，知道它们的关系是相互依存的。 2.探求一个数的倍数或因数的方法。 教学难点：理解和掌握因数和倍数的概念。 探索并掌握找一个数的因数和倍数的方法。 教学方法: 讲授法、演示法、探究法、练习法 教学准备：正方形纸片12张 PPT课件 教学过程 （一）、创设情境，引入新课 1、人与人之间存在着许多种关系，比如,你和你的爸爸（妈妈）的关系是……？我和你的关系是……？（2个学生回答） 2、我是你们的老师，你们是我的学生，我们的关系是师生关系。在数学中，数与数之间也存在着多种关系，这一节课，我们一起探讨两数之间的倍数与因数关系。（板书课题：倍数与因数） 二、动手操作，理解倍数和因数的关系 1、谈话：每位同学都准备了12个同样大小的正方形，现在同桌两人合作，你能用12个这样大的正方形拼成一个长方形吗?想一想可以怎样摆?每排摆几个？摆了几排？用一道乘法算式把自己的摆法表示出来。（3——6个学生） 2、自愿主动到讲台用投影仪摆给同学看，根据学生的汇报板书： 1×12=12???? 2×6=12??????? 3×4=12 3、课件：3×4=12 谈话：以“3×4=12”为例，3乘4等于12，我们可以说： 板书: 课件：12是3的倍数，12也是4的倍数 3和4都是12的因数 生齐读。 谈话:闭上眼睛，再把这句话在心里说一遍。谁愿意不看大屏幕来说一遍？ 讲述：为了方便，我们在研究倍数和因数时，所说的数一般指不是0的自然数。 4、提出要求：根据另外两道乘法算式，你能说说谁是谁的倍数？谁是谁的因数吗？ （3个学生） 课件：2×6=12 1×12=12 12是2的倍数，12也是6的倍数 12是1的倍数，12也是12的倍数 2和6都是12的因数 1和12都是12的因数 强调：12是12的倍数，12是12的因数。 讲述：一个数的本身既是它的倍数，也是它的因数。 5、自己说算式 谈话：像刚才这样，自己说一个算式，然后说一说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。谁愿意？（3个学生） 谈话：刚才几位学生说得真好，看来你们对倍数和因数有了一定地认识。老师这还有一个算式，出示课件：72÷8= 9。这个算式里谁是谁的倍数，谁是谁的因数呢？你是怎么想的呢？（1个学生） 教师评价：对啊！通过想8×9=72，我们就可以知道72是8的倍数，72也是9的倍数，8和9都是72的因数。 谈话：看来不仅乘法算式中有倍数和因数的关系，我们的除法算式中也有倍数和因数的关系。 6、判断 出示课件。下面几个题目请你来判断一下是对还是错。追问：你是怎么想的呢？ 7、选数字说一说 课件出示：3、4、6、18、36谈话：老师这有几个数字，请你任选其中两个数，说一说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。追问：你想的是哪一个算式？ 谈话：刚才我们找到了3的倍数有6，18，36。那么除了这三个数以外还有哪些数字也是3的倍数呢？ 三、探求一个数的因数 1、课件：用自己的方法找出36的因数。 谈话：一个数的倍数我们会找了，因数你会找吗？用自己的方法找出36的因数，看看自己能找出多少个？ 学生独立练习。 提问：怎样写就不会重复和遗漏了呢？通过想什么算式呢？ 提问板书：36÷1=36 36÷2=18 36÷3=12 36÷4=9 36÷6=6要不要往下写了呢？ 谈话：由一个除法算式可以得到几个36的因数呢？比如36÷1=36可以得到？…… 黑板上板书：1，36，2，18