基于中韩文化的综合实践活动课程的开发与实施(精选).doc

基于中韩文化的综合实践活动课程的开发与实施 课题实施方案 课题的现实意义及背景 中韩两国自1992年8月24日建交以来，两国友好合作关系在各个领域都取得了快速发展。在政治上，两国领导人多次互访，并在国际多边活动中会晤，增进了相互理解和信任，推动了两国关系的发展。经济上，两国互利合作不断深化，成为互为重要的贸易伙伴。韩对华投资快速增长，韩资已成为我国主要的外资来源之一，并以年均20%的速度递增。2002年7月，经浙江省政府批准，嘉兴经济开发区正式设立“浙江省嘉兴韩商投资区”，这在当时全省还是首家。因此，韩泰轮胎、晓星集团、可明电子、大进化学等多家韩资企业落户嘉兴。经济的互利合作也带来了文化上的共融和交流。从上个世纪末开始，韩国的电视剧，电影以及音乐作品等大举挺进中国市场，在中国掀起了一浪高过一浪的“韩流”。学生们对于像《大长今》这样的韩国电视剧同样很感兴趣，不仅会唱主题歌，而且还会吹奏。 由于越来越多的韩国人来到嘉兴工作，他们的家人也一起来到嘉兴这座城市。我们穆湖实验学校凭借自己的地理优势和办学优势吸引了一大批韩国孩子前来入学，到目前为止，学校先后吸纳韩籍学生六十多名。在这些韩国学生在校学习的过程中，我们发现，这是一次难得的机会，从他们身上我们感受到了来自韩国的浓浓的文化气息。因此，学校决定以此作为学校的办学特色，就地取材打造自己的品牌，努力地传承中韩两国的友谊，通过文化交流使两国孩子站在丰厚的大文化背景下，在和谐的校园中回首民族文化之根，真切地感受文化对于心灵的陶冶。有了这样的理念，学校就开始精心挖掘中韩学生文化交流中的元素，开展各种活动：中韩文化节、中韩家庭互访、共话中秋节、中韩饮食文化交流……与此同时，学校从2005年9月开始开设韩语特色校本课程，三、四年级每周一节课。黄美罗女士（韩籍）作为校外友好交流大使，友情给同学们上课，平时由学校教师潘敏艳担任教学任务。2003年，我校与韩国的和顺初等学校结为友好学校，两校在互访中切磋教学，增进友谊。韩国教育代表团来访期间，代表团的学生代表和结对的中国学生共同生活，他们在一起包饺子，一起参观嘉兴的名胜古迹，还一起学习，获得了很多课本上所学不到的内容。而代表团的专家则对我们的教育产生了浓厚的兴趣，参观了我们学校的形象布置，并对中国学生的学习情况进行了仔细地询问。我校的部分师生也三次前往韩国进行为期一周的交流访问，出访学生用上了学校学过的简单韩语，整个行程充满了浓浓的友好之情，给韩国朋友留下深刻的印象。 在新一轮基础教育课程改革中，综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。因而，综合实践活动课程不再仅仅是哪一级的课程，它体现了三级课程管理制度的特征和功能。可以这样说，综合实践活动课程是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。有了这样的认识，我们觉得，要让我们的学校形成自己的办学特色，要让我们的孩子在我们这所学校里感受到中韩文化源远流长的浓浓气氛，我们完全可以依托综合实践活动课程。因为综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等，学生在自主学习中自我感悟、自我习得。因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。 鉴于上述的各种原因，我们最终提出了《基于中韩文化的综合实践活动课程的开发与实施》这一课题。 国内外关于同类课题的研究综述 我们对国内相关领域的研究情况进行了梳理，发现以下情况： 对于“韩文化”，很多的专家和学者都对其进行了：北京大学教授王岳川说：应当说我最熟悉的是韩国留学生，北大中文系海外留学生一半是韩国人。我认为这些学生为韩国文化的传播，起到了很重要的作用。从他们身上我们看到了韩国人对儒家文化的尊重。中国社会科学院哲学研究研究员张志强说：刚从韩国作了一年访问学者归来，这个社会给我的感觉是“健康”，整个社会很注重传统意识，民族性很强。 同样对于“中韩文化”的异同，有很多人从不同的角度进行研究，孟桂兰就曾从中韩学生的作文看中韩文化的互补和融合，他从以同题作文《宿舍的故事》为例，阐述了中韩学生在构思方式、思想感情的表达方式等方面的文化差异。另外还有一所学校也对韩文化进行了研究。但是值得一提的是，站在综合实践活动课程的角度去研究中韩文化，让学生通过自主研究、自我习得，逐步理解中韩文化的深刻内涵，从而形成学校特有的中韩文化氛围，这在已有的研究中几乎没有，这也是我们觉得有必要进行研究的一个重要原因。 三、课题的界定 基于中韩文化的综合实践活动课程： 本课程通过较为系统地学习韩国的语言，并通过调查、