基于理解的学习与教学设计(精选).docVIP

基于理解的学习与教学设计 华东师范大学课程与教学研究所 吕林海 200062 传统的教学大纲与刚刚颁布的新课程标准均把理解视作重要的学习与教学目标。但到目前为止，对理解的描述更多地局限在以外部行为推断学生大脑内部的理解状况。这就引发如下的一系列疑问：这样的行为是否能够描述或推断理解？如果能，那么其描述与推断的可信度、准确度又有多少？或者说，表现出这样的行为状态的学生是否就真正地达到了理解？等等。另一方面，对现实教学实境的真实考察，又不得不让人感叹于如下的事实，即：大多数学生是在不理解，或者说，是在不深入理解的状态之下展开学校学习的。正是迫于理想目标与现实境域之间的落差，有关理解的探讨与研究正逐渐成为我国理论界与实践界共同关注的焦点。而如果放眼国际的相关研究，我们又应当看到，国际上一些著名的学者以及研究机构已经开始突破理论研究的界域，将研究视角拓展到教学设计的实践领域，即开发一种既具操作性、但更具灵活性的基于理解的教学设计模式。本文将着重从基于理解的学习、基于理解的教学设计以及对我国小学教学的启示三个方面展开论述，笔者真诚地希望本文能够为广大理论与实践工作者带来些许的启迪和帮助。 基于理解的学习：内涵变迁与当代观点 对于理解的研究，国外始终将其更多地放在学习心理学的研究视野中。也就是说，理解体现着学习的内涵，理解与学习密不可分。如果从学习心理学的线索追寻对于理解内涵的认