基于问题式学习在《化学与环境》教学中案例分析(精选).docVIP

基于问题式学习在《化学与环境》教学中案例分析 说明： 1、开始一个问题：创设问题情境 2、后续行动：书面资料整理，实地考察，实验设计，录像剪接，计算机制作 3、活动汇报：学生汇报，师生答辩。 4、问题后的反思：撰写小论文 案例情景 三、基于问题式学习在“实践活动课”中的设计过程 1、开始一个新问题 用少量的信息提供给学生一个复杂的问题，这个问题应该尽量与其在现实世界中的情况相接近，能够吸引学生。在学习《硫酸的工业制法》时我就给学生介绍了很多我们身边的环境污染问题，播放了有关环境保护的录像，并向他们提出了环境保护的重要性和紧迫性的问题。铁一般的事实，极大的震撼了广大同学，很多同学在我提出这次实践活动课的设想时，纷纷向我建议，提出他们的设想，包括问题中的事实信息、确定的学习要点和活动计划等。在解决问题的初始，学生和教师要对问题解决的目标形成共同的理解。“通过这个问题你想学到什么？”参照该学习共同目标，教师可以更好地监察小组的进步情况，及时纠偏，或提醒学生看是否需要调整目标；学生也能向教师提出问题，以便获得有关信息。 2、后续行动 具体分工： 学生1组：收集、整理有关生活污染及化工工厂污染的数据。 学生2组：收集、整理有关世界八大公害事例的数据并制作有关计算机动画。 学生3组：收集、整理有关酸雨的数据、数据并设计有关的实验。 学生4组：收集、整理有关核污染及化学事故的数据。 学生5组：收