2014年河南特岗教师考试_面试指导信息技术说课的主要问题.docVIP

2014年河南特岗教师考试_面试指导：信息技术说课的主要问题 推荐：2014河南特岗教师面试辅导课程 【说课空洞，流于形式】 1 重理论，轻内容;有些教师将此误解为：理论成分越多，说课含金量就越高。由此演变的说课成了教育理论堆砌的“大杂烩”。至于具体的教材该如何处理，具体的教学程序该如何设计，具体的教学内容该如何取舍等，则谈及甚少。 2 重方法、轻结合;科学的方法应与具体的文本内容、学生实际、教学需要等紧密结合起来，不能为方法而谈方法。一些教师在说课中往往长篇累牍谈的是这个教法或那个学法，缺少的是方法与内容的共存性与生成性，使空洞的方法异化成了标签。 【不了解说课是什么?目的是什么?】 有些教师说课在朗诵，有些又是在读课、背课，有些更是以上课方式进行说课!说课是什么呢?它旨在提高教师素质和课堂教学质量的教学研究活动是说给同行听的，不是简单介绍上课的内容，更不是上课给听说课的人听，明确这一点很重要。看对象该讲的讲，不该讲的不讲。 【不规范】 说教材、教学内容、教学目标、教学策略、教学过程、教学反思 课后说课需要 。 【忽视学生分析】 在说课中以教师自我为中心，极少关注学生的学习需求。也有一些教师，虽然在教学目标的制定或重难点的确立方面考虑到了一些学生的因素，但在具体的教学程序中只谈自己的设计、自己的愿望，至于学生该如何学、会学得怎样等涉及得很少。这样的说课由于是教师的一相情愿，所