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顶层设计的“新”，基层施教的“旧”，剧烈冲突碰撞 专家有言： 新课改就是要让老师们不知道课该怎么上! 寻找实施新课改的突破口 “突破口”在哪儿？（来自底层的思考） 是理念的更新吗？ 是课程结构的调整、重组吗？ 是教材体系的开放与构建吗？ 是评价方式、标准的改变吗？ 这些都是，又都不是。 对广大基层学校、基层教师而言，实施新课改，落实新课标的“突破口”在“课堂”。 在改进课堂教学的施教方式， 在改变教学过程中教师的“教”与学生的“学”的沉闷僵化的现状， 在探索构建新的符合学生发展的充满生机的课堂教学模式。 构建朴实课堂 在举国上下课堂教学改革的热潮中，在新教法层出不穷，新模式日新月异的背景下，我们根据自身的实际情况，借鉴先进学校的探索经验， 决定把“朴实”作为我们课堂教学改革的核心理念与价值追求，课堂教学应该返璞归真。 ﹡ 课不是上给别人看的。 ﹡ “满堂灌”“一言堂”式的课堂是不利于学生学会学习与自主发展的。 ﹡课堂教学现状的沉闷与僵化是不可以原谅的。 ﹡课堂教学中没有权威，学习的权威是在“教”与“学”的多项立体互动中，是在学生获取知识、形成技能、获得体验、自我感悟的过程中自然形成的。 ﹡学生在课堂上必须思起来、动起来、说起来，日复一日形成思考、探究、认知、表达、展示的技能与本领。 ﹡任何时候不要忘了课堂教学的合作性、趣味性。 课件观： 是辅助性工具 丰富信息量 营造相关氛围、情景 增强视听感官的刺激效果 拓展课堂的时空 拓宽教学资源的维度 课件不能完全替代板书，美观得体的板书是教师素质、人品、本领、情感、审美的综合表现。 可用可不用的，坚决不用，反对滥用。 量化标准： 1.课前预习围绕主干知识以问题形式出现，一般为2—4题 2.课堂即时训练时间一般不少于10分钟。 3.学生课堂正式表述、展示的人次一般不少于班级人数的1/4。 4.注重调控课堂节奏，学生注意力持续集中于某一教学环节的时间一般不超过8分钟，教师连续讲述的时间一般不超过5分钟。 5.课堂即时训练活动的形式一般不少于2种。 6.学生对课堂的满意度应达到85％以上。 先学后教 现讲现练 即评即补 把学生学习的差距在课堂上缩到最小 寻找实施新课改的着力点 人的发展，始终是教育关注的核心 促进每个学生全面而有个性 的发展是普通高中新课改的根本价值取向 全面发展：知识、技能、道德、人品、体 格、心理、终身学习能力、人生规划能力、生存能力、适应能力、社会责任感等等 个性发展：学生个体发展的差异性 禀赋 天性 因材施教 个人观点: 全面发展≈成人 个性发展≈成才 “着力点”在何处？ 因材施教 促进学生个性化发展 改变“千军万马过独木桥”的窘境 多搭几个平台 多筑几条道路 多架几座桥梁 工业化大生产式的育人方式必须改革。 “千校一面”“千人一面”的育人状态必须改变 学校的创新措施 搭建平台 彰显特色 打造队伍 构建文化 1、组建奥赛团队 （数、理、化、生） 2、组建体育、美术、音乐、播音主持等个性化选修班 3、广泛开展学生社团活动 （全校50多个学生社团） 学校的创新措施 搭建平台 彰显特色 打造队伍 构建文化 没有升学率就没有发言权没有办学特色也没有发言权 作文教学改革 科技发明制作 学科奥赛 棋类运动 打造队伍 没有名师的学校算不得名校 教师是学校最大的办学财富 人心是学校最大的办学资源 育人是教师职业的终极追求 教师的品位决定了学校的品位 尽管有“一个好校长就是一所好学校”的观点，但校长的作用仅在于引领。一群德才兼备的教师才是学校的办学根本。 教师的内在品质决定了他教学行为的品质，决定了他对学生的影响力。 开明 不固执大度 不偏狭坦荡 不猥琐进取 不平庸勤勉 不懒惰仁爱 不冷酷 少数教师身上存在的不足： 做人方面 做事方面…… 在社会转型期，传统价值体系崩溃，新的价值体系尚未建立，社会道德水平普遍大幅下降的背景之下，应该允许我们的教师的道德甚至人格水准有一定程度的下降，但是我们的职业决定了我们不能放任自流，我们是教书育人的人，要拯救别人先要拯救我们自己。 做一个讲良心的教师做一个负责任的教师做一个有本领的教师 构建文化 文化是什么? 是一种行为习惯 是一种精神追求 是一种制度约束 是一种景观 是一种氛围 是一种集体的价值认同 构建