初中数学作业个性化设计与评价问卷调查定量分析.doc

初中数学作业个性化设计与评价问卷调查定量分析 刘惠玲 2013.12 《初中数学作业个性化设计与评价的研究》在我们课题组的共同努力下已取得重大阶段性成果。为进一步深入研究，本课题组经过讨论，决定进行后期与课题相关的问卷调查。　　 数学作业的设计与评价和学生完成情况是数学教学环节中非常重要的一环，通过数学作业让学习者对数学的感知与理解加深，进而开发智力，提高学习成绩。这就要求教师改变传统的作业观，让大部分学生有效地、乐意地完成作业，及时巩固知识和反馈教学信息，从而提高学习数学的能力。 本次调查，旨在全面准确、具体地了解与掌握初中生对待数学作业的现状，为本课题提供第一手原始资料。两年来，实验教师遵循科学性原则、差异性原则、趣味性原则、多样性原则、选择性原则、生活化原则，控制作业的数量和难易程度来设计作业，以保证学生能按时按质按量完成作业。经过两年的实验，第三次对学生问卷，得出数据进行分析，以便于更好的改进我们的研究。 一、整体思路： 此次问卷调查目的是在进行了一年半的课题实验后了解学生对待数学作业的现状，包括对待数学学科、教师以及作业的态度、布置作业的方式、完成数学作业的时间、以及自己最喜欢的作业布置方式等。针对以上问题设计了12个选择题，每个选择题设计3至5个选项，2个问答题对学生作业现状作了解。 本次我们在实验班发放问卷120份，初一40份，初二40份，初三40份。在规定的时间内统一作答，没有无效答卷。 二、问卷定量分析： （一）针对学生对待数学学科、教师、作业的态度分析，调查共设计了４个问题： 1.你对数学学科的感觉是（ ） A．很有兴趣 B.较有兴趣 C.没有兴趣 D.无所谓 选A的占35%，选B的占54%, 选C的占7%，选D的占4% 对数学感兴趣或较有兴趣的比例提高到89%，对待数学的态度端正了，学生有了学习主动性。 2.你对数学教师的满意程度是（ ） A.很满意 B.较满意 C.一般 D.不满意 选A的占48%，选B的占51%, 选C的占1%，选D的占0% 通过对作业设计与评价的改进，99%的学生对数学老师满意。效果较明显。 3.你为什么做数学作业（ ） A感兴趣 B学习需要 C老师要求 D家长要求 选A的占32%，选B的占59%, 选C的占9%，选D的占0% 学生对数学作业的认识提高到了感兴趣或是学习的需要，但是仍有9%的学生认为是老师要求做作业的。 ９.数学课上，教师给同学们的练习时间，你估计大约有（　　　） Ａ几乎没有　Ｂ五分钟　　Ｃ十分钟　　Ｄ十五分钟以上 选A的占１%，选B的占８%, 选C的占８６%，选D的占５% 从统计的数据分析，老师课上留给学生的练习时间在十分钟以上，改变了以前教师满堂灌的现象，课堂是学生的课堂，让学生们动起来。（二）针对数学作业的类型、作业量、内容及完成方式和情况设计了５个问题： 4.你认为数学的作业量是（ ） A很多 B适中 C较少 D不清楚 选A的占5%，选B的占95%, 选C的占0%，选D的占0% 从统计的数目看，实验教师布置得作业量适中，由此可以看出教师的作业观有了很大的改进。 5.你认为数学作业的内容（ ） A非常容易 B难易适中　Ｃ比较难　　Ｄ层次鲜明　由易到难 选A的占５%，选B的占６３%, 选C的占0%，选D的占３２% 部分学生觉得难易适中，究其原因是数学作业比较符合学生的实际情况，部分学生认为比较难层次鲜明由易到难，说明作业布置有梯度，老师分层布置作业，旨在强调作业有梯度。如果能分开布置，这个工作量相对较大，但这可以最大限度上实现让优等生“吃好”，让中等生“吃饱”，让学困生“吃得了”　　 ６．你的数学作业如何完成的（　　　） Ａ独立思考完成　Ｂ先自己做，不会的看别人的　Ｃ抄别人的 选A的占５%，选B的占９５%, 选C的占0%， 绝大多数学生养成了自己先独立思考的好习惯，不会的在向别人请教，这也是一个学习的过程 ７．你的作业完成情况是（　　　） Ａ完成质量较高　　Ｂ时常出现小错误　　Ｃ错误情况较重　Ｄ完成质量较差　　Ｅ长期不交作业 选A的占４４%，选B的占６３%, 选C的占２%，选D的占１% 选Ｅ的占０% 部分学生完成质量较高，还有一部分时常出现小错误。由此可以看出，现在学生们比较乐于做作业，兴趣是最好的老师。 １３．你最喜欢的数学作业类型是（　　），最不喜欢的是（　　） Ａ基础型　　Ｂ难度型　　Ｃ实践型　　Ｄ趣味型　　Ｅ拓展型 成绩差的学生喜欢Ａ不喜欢Ｂ的占１５％，中游的学生选项不一，喜欢ＣＤＥ不喜欢ＡＢ的占４６％，优等生喜欢ＢＤＥ不喜欢ＡＣ的占３９％。 （三）、针对作业完成后的情况，我们设计了３个选择，１个问答 ８.当你的作业出现错误时，你愿意（　　　）