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幼儿园各年龄班幼儿的管理 （一）幼儿园小班的管理 1、小班幼儿心理特征认知方面： 以无意注意 无意识记为主，对感兴趣耽美印象强烈的记忆深刻，有意注意正在逐步增加，依靠行动进行思维，无目的的想象，好夸大想象。 情感方面： 具有一定的同情心，对荣誉感的理解仍局限于自身。  1 社会性发展方面： 词汇飞速积累，能用简单的句子表达自己的想法，但不完整。 对自己的认识评价处于对成人评价的简单再现。 自控力较差。 与人交往的知识是通过与小朋友、老师的交往中学习得来的，不是父母传授的。 他们的助人、合作、分享等行为开始萌芽，并在老师引导下经常出现。 部分幼儿侵犯性行为，大多是为了占有玩具等物品而发生的，或是模仿影视节目中的暴力镜头。 2 2.小班的保教管理任务 （1）帮组幼儿顺利渡过入园适应期： 必须通过入园前的家访 家长会 参观幼儿园 家园联系等活动与家长共同配合，让孩子乐意来幼儿园，愿意和教师小朋友来往，喜欢班级里的物品。 　　 （2）良好的常规建立： 良好的常规可以让幼儿的一日生活非常有规律，即可以促进幼儿的身体健康，又能让幼儿积极参加活动，有利于幼儿良好生活 行为习惯的培养，另一方面，便于教师组织好各类活动。 3 （二）幼儿园的中班 1.中班幼儿的心里特征中认知方面： 班时期幼儿思维处于具体形象阶段，主要依靠事物的具体形象，表象的联想进行思维，有研究表明，中班幼儿的词汇量增长得最快， 但对词义的理解要依靠动作 情景。 　　 情感方面： 能对自己或他人的具体行为进行肯定与否定的评价，愿意将家里的事告诉老师，将幼儿园的事告诉家长，总体来讲，情绪情感的发展还不稳定 不易控制。 　　 社会性方面： 具备一定的交往经验。中班最突出 特点是好动。 4 2. 中班保教管理任务 （1）帮助幼儿建立良好的亲社会行为。 中班保教管理者必须加强学习，充分理解掌握幼儿的身心特点，掌握科学的教育观，儿童观，充满爱心，耐心的帮助幼儿，创设良好的教育环境，给予幼儿宽松的友好的氛围，建立良好的平等的师生关系，交给幼儿必要的社会交往技能，帮助他们建立：亲社会行为“ （2）生活常规的管理： 在小班养成的生活常规的基础上，通过行为练习 榜样示范 及时鼓励等多种方法，重点养成良好的卫生习惯 进餐习惯 以及穿脱衣物的能力等。 （3）教育常规的管理： 中班幼儿的行为规范课包括幼儿一日生活作息制度 幼儿行为规范 值日生制度 活动区规划等。 5 （三）幼儿园大班的管理 1.大班幼儿园心理特征认知方面： 能清楚、连贯地表达自己的愿望，能看图、编故事，复述较长的故事，思维仍是具体的，但是明显地出现了抽象思维、逻辑思维的萌发，无论是观察、注意、记忆还是思维和想象过程都有了方法。 　　 情感方面： 情绪体验日益丰富，自我调节逐步加强，有了强烈的是非感、集体荣誉感、自豪感、害羞感等，道德观念明显发展，但是情绪感仍有不稳定性和易冲动性，容易受各种因素的影响而发生变化。 　　 6 社会性方面： 通过与周围环境的相互作用，逐步学会了如何与人交往，学会了与同伴进行合作，逐步掌握了一些社会交往的技能。 在各种活动中，幼儿逐渐形成了自尊心、自信心、坚持性等，能够初步评价和支配认知活动 情感态度和动作行为，有了一定的责任感 任务意识，能认真一完成老师交给的任务。 认真遵守各种生活的常规，在未完成任务、未尽到义务时，常产生愧疚和内疚的情绪体验。 7 2.大班保教管理任务 （1）做好幼儿入学准备的引导： 教师应该继续培养幼儿自我管理的能力。 在学习上引导幼儿正确的使用普通话，培养倾听的良好习惯，掌握正确的握笔姿势 坐姿 ，训练简单的书写技能，能大胆回答问题，掌握10以内数字的加减，正确理解符号的意义，在身体适应方面，要加强体育锻炼，具有一定的运动水平，只有了健壮的身体才能适应小学的紧张的学习生活。 8 （2）生活常规的管理： 大班期间幼儿良好的生活常规主要包括： 良好的饮食、睡眠、盥洗和排便等习惯。知道保护眼、耳、口、鼻等器官，具有保持身体清洁和仪表整洁等卫生的基本常识。在日常生活中有良好的行为习惯，如说话文明 友好的与人交往，乐于倾听别人的意见，形成初步的安全意识。 　　 （3）教育常规的管理： 大班幼儿的教育内容主要有两方面的内容： 一方面是在中班基础上的继续教育，继续完成《幼儿园教育指导纲要（试行）中的五大领域的