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19夹竹桃 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。 2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。 3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。 教学重点：课文4、5自然段，写夹竹桃花期长，韧性可贵；叶影参差，花影迷离，令人遐想是教学的重点。 教学时间：2课时 第一课时 课时目标 【基础性目标】 了解作家季羡林。 学会6个生字，辨别多音字“参”和“差”，理解词语：“韧性”、“参差”、“融洽”、“乍起”等。会用“无……不……”、“无不”造句。 初读课文，读得正确、流利，感知文章结构，知道作者是从哪几个方面来描写夹竹桃的。 【提高性目标】 感知课文总分总的结构特点。正确地分段，概括段意。 教学准备：学生充分预习，了解作者，自学生字新词，基本把课文读通顺。 教学过程： 板块一 （一）教学内容：检查预习情况 （二）完成目标： 1、了解作家季羡林。 2、学会6个生字，辨别多音字“参”和“差”，理解词语：“韧性”、“参差”、“融洽”、“乍起”等。会用“无……不……”、“无不”造句。 3、正确、流利地朗读课文。 （三）教学过程： 1、出示作家的照片，认出他是谁？恭敬地书写他的名字：季羡林。大声地念他的名字。 通过课前预习，你对作者有多少了解？ 2、引导学生读课本中的“作家卡片”，概括出几个要点：（1）学贯中西，博古通今，被誉为“学界泰斗”。（2）他是一个爱国者，对中小学生寄语：“热爱祖国，孝顺父母，尊重师长，同伴和睦。”（3）他的散文质朴而不失典雅，率真而不乏睿智。 3、今天，咱们就来学习季老先生写的名作《夹竹桃》 板书课题：17、夹竹桃，齐读。“夹”读第一声。 4、出示课件，学生观察实图，明白名字的由来。（叶片像竹，花朵如桃） 5、检查生字学习情况: （1）听写下列词语: 融洽 宛如 花团锦簇 美不胜收 熏透 凄清 和煦 奉陪 韧性 参差 迷离 夜蛾 微风乍起 （2）互相交换，对照正确的词语批改。指导“熏”字的笔顺，学生描红一个。 （3）指名一个后进生读这些词语。辨别多音字“参”和“差”。 （4）这些词语中，你有哪个词语不理解，可以提出来。 引导学生自己联系上下文弄懂，实在不理解的就请学生来讲。 预设几个词语解释： 　　融洽：彼此感情好，没有抵触。 　　乍起：刚刚开始。 　　韧性：柔软而结实。 6、检查课文朗读情况： （1）课文比较长，有些句子还很难读顺，各自练习朗读。遇到难度的句子回过头来再读读，争取把课文读正确，读流利。 （2）抽查学生朗读课文（第二段、第四段、第五段），读完一段，概括是从哪方面描写夹竹桃的。 板书：花色 花期 花影 在读第四段时引导学生注意关联词语：“无……不……”、“无不”表达的意思。练习造句。 第五段中的一个排比句让学生齐读，体会句式表达的特点。 （四）教学意图：先学后教，顺学而导，解决字词学习，初步感知课文内容。 板块二 （一）教学内容：课文结构特点 （二）完成目标：感知课文总分总的结构特点，正确地给课文划分段落，简要地概括段意。 （三）教学过程： 1、自学提示： （1）读读第一段和最后一段，圈画出表达作者感情的词语，想一想，这前后两段有什么关系？ （2）想一想，课文是从哪几方面描写夹竹桃的，考虑给课文划分段落，概括段意，特别提醒：仔细读读第三段，它和哪部分内容有联系，该归属哪一段？ 2、交流： 第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。 第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。 第三段（3—4）写夹竹桃的花期长，韧性可贵。 第四段（5）夹竹桃叶影参差，花影迷离，引起作者许多幻想。 第五段（6）写作者爱上了夹竹桃。 3、各自选择喜欢的部分再去朗读课文。 作业： A：1、默写词语 2、熟读课文 3、查找季羡林的其他散文，自主阅读。 B：1、抄写新词三遍。 2、用“无……不……”、“无不”各造一个句子。 3、摘抄课文中自己喜欢的句子。 　　 第二课时 课时目标 【基础性目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。 感受作者对夹竹桃的情感，分享夹竹桃给他带来的妙趣。 【提高性目标】 初步形成散文赏析的一些基本常识，提高审美情趣。 教学过程： 板块一 教学内容：回顾概述，以情切入 完成目标：回顾课文的主要内容，把握文章感情的切入点。 教学过程： 课文主要从哪几方面描写夹竹桃的？ 浏览课文，找出最能概括作者对夹竹桃情感的语句。（最后一句） 教学意图：读文章首先要感悟作者的这份真情。找出最后这一句表达作者真情的句子，就找