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12.3.1 等腰三角形（第2课时） 兴蒙学校 崔连金 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 1.理解并掌握等腰三角形的判定定理及推论. 2.能利用其性质与判定证明线段或角的相等关系. 过程 方法 通过定理的证明和应用，初步了解转化思想，并培养学生逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力． 情感 态度 学生初步了解数学来源于实践，反过来又服务于实践的辨证唯物主义观点． 重点 等腰三角形的判定定理的运用. 难点 等腰三角形判定定理证明中添加辅助线的思想方法以及等腰三角形性质与判定的区别. 【教学环节安排】 环节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计 情 境 引 入 【问题1】某地质专家为估测一条东西流向河流的宽度，选择河流北岸上一棵树(B点)为B标，然后在这棵树的正南方(南岸A点抽一小旗作标志)沿南偏东60°方向走一段距离到C处时，测得∠ACB为30°，这时，地质专家测得AC的长度就可知河流宽度． 激发学生的求知欲望，学生思考 师导入新课.并板书课题 自主 探究 合作 交流 【问题2】 1.画一个△ABC，使∠B=∠C=30°. 2.分别测量AB、AC的长度，并比较AB与AC的大小关系. 3.根据1、2写出已知、求证，并证明你的结论. 结论：如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的______也相等（简写成“________”）． 学生先通过画图、测量得到等角对等边的结论. 学生思考定理的证明方法，按小组进行分组讨论，探讨证明的思路.然后由一位学生口述，教师板书，学生评论，由此引出多种证法，再由学生归纳作辅助线的方法. 教师总结得出等腰三角形的判定方法. 尝 试 应 用 1.如图，，，，，，，（）．．．．（） 成果 展示 例：如图： (1）已知：OD平分∠AOB，ED∥OB， 求证：EO=ED. （2）已知：OD平分∠AOB，EO=ED. 求证ED∥OB. （3）已知：ED∥OB，EO=ED. 求证：OD平分∠AOB. 学生讨论问题 教师参与讨论，认真听取学生分析，引导学生找出解决问题的方法. 三名学生代表展示解答过程. 师生共同评判 补 偿 提 高 1.△ABC中，若∠A=70°，∠B=40°，∠C =70°，则( ) A．AB=AC B．AC=BC C．AB=BC D．AB=AC= BC 2.若三角形一边的中线和这边上的高重合，则这个三角形是（　 ） A．直角三角形 B．等腰三角形 C．锐角三角形 D．钝角三角形 3.如图，把一张矩形纸片沿对角线折叠，重合的部分是△FBD， （1）证明：FB=FD； （2）若∠ABF=50°，求∠FDB的度数． 学生思考练习 1、2题口答 3题点拨：由题意得△BDE≌△BDC，再证明∠ABD=∠DBC 找学生代表板演过程 教师评判、总结. 作业 设计 必做题： 习题12.3第5、6题 选做题： 《同步学习》40页第3、4题 学生记下作业内容 课下完成，巩固所学知识 课题： 授课教师： 教学目的 教学难点 知识重点 教学过程 教学方法和手段 此栏应当写出具体链接的资源 课程引入 新课解析 例题精讲 【例１】 【例２】 【例３】 课堂练习 其他 小结与作业 课堂小结 本课作业 本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想） 2012年9月11日 课题： 1 第 1 页 共 5页