19.七颗钻石第一课时教学设计.docVIP

19、《七颗钻石》教学设计　 一、设计理念? 《七颗钻石》是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。读关于爱心的神奇故事，体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。?童话阅读，不仅是表面意义上的阅读，也是一种潜移默化的教育。 在阅读教学中，应该重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。采用“自主、合作、探究”的教学模式让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的爱心，在读中学习语言的表达方式与表达技巧感悟爱心的神奇力量和培养学生丰富的想象力朗读指导感悟结合起来，情思互促，口诵心悟。?? 体会文中小姑娘善良、美好的心灵。 五、导学过程 第一课时 一、诵读经典 （1）爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。 （2）一个人要帮助弱者，应当自己成为强者，而不是和他们一起变成弱者。——罗曼?罗兰 （3）无论是朋友或是生人遭到了危险，我们都要大胆地承担下来，尽力帮助人家，根本不考虑自己要付出多大的代价。——马克?吐温 二、课前谈话，揭示课题（3分） 1、师：同学们喜欢读童话故事吗？你都读过哪些童话呢？生回答。 （出示图片，音乐）一些学生常见的经典童话故事画面：《白雪公主》、《灰姑娘》等 　 师：为什么喜欢读呢？（生自由说：生动、有趣、精彩、吸引人……） 　 师：是呀，童话就是这样的生动、有趣、精彩、吸引人，难怪大家都这么喜欢。你们知道吗，只要我们头脑想什么都可以在童话中实现,在我们的生活中不可能发生的事情往往可以在童话中自然而然地发生。是不是特别的神奇?（板书：神奇） 2、今天，老师给大家带来了俄国作家列夫托尔斯泰的童话故事《七颗钻石》（板书课题）， 3、看我写课题，看这个颗是页字旁？注意偏旁。（钻的读音）这是个多音字，在这读第四声。（齐读题目） 你们见过钻石吗？今天我给同学们带来了几张世界上最珍贵的钻石的图片，我们一起来欣赏一下，（出示图片）钻石不仅漂亮，而且是世界上最珍贵的宝石，它晶莹剔透，纯洁无暇，象征着高尚，纯洁和永恒。带着这种理解,再读课题.　 【设计意图】【设计意图】，有针对性的进行认识，既引导学生掌握识字方法，又对文中词语进行巩固。 【设计意图】通过图片呈现，让学生获得直观感受，体会当时环境的恶劣，这个时候的珍贵，为后文的理解奠定基础。抓住重点词句引导品读，在感情朗读中进一步感受水的珍贵。 孩子我们今天学的课文是童话,童话是写给咱们儿童看的文学作品，那么应该怎样读好童话呢？ 生１：应有感情地读，要配合人物的性格来读。 师：童话里有人物、有故事，也就是读出人物性格,所以要充满感情来读。 生２：我觉得要将故事的高潮部分读得好一些。 师：要读出它的情景、情节。 师：那么童话究竟应该怎么读呢？（屏幕显示：用童声来读） （大屏幕显示：读出故事味　读出文中情） 师：读出故事味就不能用一般的读书方法来读，要像刚才你们所说的那样，要随着故事情节的发展，像讲故事一样把内容读出来，那样就不会是“念书”了，而是带着情感在读这个充满幻彩的故事。读出文中情，就是要把一些关键词咬准。特别是要把表示故事情节发展的字音突出出来。明白了吗? 四.互动探究，读文明意 12分 1、　提出小组合作学习要求 大屏幕显示 1 .小组设计方式，保证每个组员将课文读正确、读流利。 2 .. 读了这个故事,你读了课文之后有什么问题想问？ 3 个人默读，用波浪线画出你认为神奇的地方? 然后讨论从哪里体会到罐的神奇? 4 .小组讨论故事中的神奇的原因。 2、接下来看学习要求按照小组喜欢的方式读书。 五、优化梳理，质疑问难（10分） 　1．检查朗读情况 　师：看大家一副胸有成竹的样子，我们就来检查一下大家的读书情况，课文一共几个自然段？（4个） 　我们就请四位同学来读一读课文，其他同学认真听，看看是你读得好还是他们读得好。 （师评价：这么短的时间你就能读得这么流利，真能干; 知道自己读错了，能及时纠正，你真棒；你读得很投入，大家都被你吸引了；你的声音很响亮，读得真好听。 2.（师：看来大家已经能读通课文了。那么请你们在讨论讨论，你读了课文之后有什么问题想问？可以把问题写在旁边的空白处。） 　自由提问：预设学生提出的问题： （1）为什么水罐里装满了水？（是啊，好奇怪啊！） （2）为什么水没有洒？（真是奇迹啊！） （3）为什么水罐变成了银的？（老师也想知道啊！） （4）为什么水罐又变成了金的？（难道它会变魔术吗？） （5）为什么从水罐里会跳出七颗钻