2016年最新北师大版小学五年级上册数学全册教案教学设计.doc

北师大版五年级数学上册教材分析 主要教学内容㈠数与代数 1、第单元“小数除法”。本单元包括小数除法，积商近似值，循环小数、小数四则混合运算等内容。结合具体情景，经历探索小数除法计算方法的过程，初步体验转化的数学思想。了解在生活中有时只需要求积商的近似值，掌握求近似值的方法，培养估算意识。初步了解循环小数，运用小数四则运算解决日常生活中的简单问题。 对称平移”　　结合实例，感知平移对称现象；能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形；通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。 第一单元：小数除法 教学目的要求 1.通过具体情境，进一步理解除法的意义，探索并掌握小数除以整数的计算方法。 2.通过“打电话”的情境，利用已有知识，经历探索除数是小数的除法计算方法的过程,体会转化的数学思想。 3.通过人民币和外币的兑换活动，掌握求积、商近似值的方法，能够按要求求出积、商的近似值。 4.通过计算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米,发现余数和商的特点，知道什么是循环小数，并会用四舍五入法对循环小数取近似值。 重点与难点说明 小数的除法，分为三种情形分别进行探索：一是小数除以整数，二是整数除以整数；三是小数或整数除以小数。 小数除以整数的情形，结合实例，探索并理解可以把被除数当成整数，变成整数的除法求得商后，只要商的小数点与被除数的小数点对齐就可以了。 整数除以整数的情形，在以往学过的整数的除法中，只能求得整数的商及余数。但在小数的除法中，整数的余数可以化为更小的单位（小数单位），因此可以继续平均分（做除法），得到的商是小数。所以，今后遇到整数除以整数的情形，可以把被除数（整数）的末尾添上小数点，在这个小数点后面可以添上所需要的“0”。这样，整数除以整数的情形又转化为上述小数除以整数的情形了。 除数是小数的情形，应用商不变规律，根据把除数变成整数的需要，把被除数和除数扩大相同的倍数，就把除数是小数的除法转化成上述除数是整数的除法了。 在实际应用中，对于复杂的小数的乘法或除法运算，可以用计算器进行计算，并且会根据要求，取积或商的近似值。 认识循环小数，结合竖式除法的过程，体会出现了什么情况，不用再除下去，就能知道商一定是循环小数。 教学内容 精打细算 教 学 目 标 1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。 2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。 3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。 教学重点 体会除法的意义。 教学难点 经历探索小数除以整数计算方法的过程 教学环节 教学方法及学生活动设计 个性调整 一、出示情境图：明确问题。 二、总结 三、巩固练习。 1、学生尝试解决，探索小数除法的计算方法。先独立尝试，再汇报交流，提出疑问。2、交流方法： （1）、估算：11.2＜8×2 （2）、积的小数位数（ ）×8=11.2 一位小数 （3）、元转为角化整数乘法。 （4）、商不变的规律。 3、讨论：问题1、小数点的位置怎么办？ 问题2、除不尽怎么办？ 只要商的小数点与被除数的小数点对齐就行了。P65，试一试。 教学反思  教学内容 教 学 目 标 1、通过“”的情境:，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。 2、利用已有知识，自主探索整数除法整数，商是小数除法的计算方法。 3、在具体情境:中发展估算意识。 4、正确掌握已学的小数除法的计算方法，利用小数除法解决日常生活中的简单问题。 教学重点 自主探索整数除法整数，商是小数除法的计算方法。 教学难点 发展估算意识。 教学环节 教学方法及学生活动设计 个性调整 一、创设情境 二、自主探究 三、巩固 四、总结。 通过“”的情境:，提出两个数学问题，引导学生对此展开研究。 创建数学模型在组织学生探索时，由于学生已学会小数除以整数的计算方法，因此，可以放手让学生试算，再组织交流。在试算前，可以估计一下得数的大致范围，最后与得数进行对照，既检验了结果的正确性，又培养了学生的估算习惯。在交流时，可以让学生说一说在计算时应注意什么，如教材中用红色表示补0的地方，要引起学生的注意。 学生尝试做书P67/试一试集体校对。并让学生提出在计算时问题。书试一试第2，3，4把手作为回家作业。 教学反思 教学内容 打电话 教 学 目 标 1、通过“打电话”的情境，体会生活中存在着需要用除数是小数除法去解决的问题，进一步体会数学与生活密切联系。 2、