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小英复习 简答题 6×4 辨析题 8×4 案例分析 10×2 论述题 12×2(三选二)教案必做 儿童学习英语的年龄，婴儿是不是儿童关键期学习英语最好，越小学习越好。 1岁开始；3岁以前；10岁以前；越早越好。 学习第二语言的关键期： 通常认为 1-14 、15 岁是学习第二语言的关键期。还有人认为,最理想的学习第二语言的年龄是12岁左右。 学习外语与成年的不同特点？ 可塑性强 模仿能力强 机械记忆能力强 心理负担轻 优势： 小学生处于语言学习的关键期； 心思单纯，动机纯正； 发音纯正； 记忆力好； 敢说，顾虑少； 模仿能力强； 强烈学习新事物的好奇； 需提供的条件：合格的教师；明确的课程目标；环境的营造。 不足：注意力容易分散；对语言的意义理解力差 母语学习与外语学习的差异？ 环境 途径 形式 母语学习 自然地交际中 洗得（acquisition） 无意识、非正式、自然地 外语学习 刻意的外语环境 学习（learning） 明显、正式的 了解教学法（7种 概念、特点） 1）语法翻译法(grammar translation method)：又称“翻译法”、“传统法”、“古典法”。它是以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，重在培养外语读写能力的教学法。 2）直接法(direct method)：也称“反语法翻译法”、“改革法”、“自然法”、“现代法”。它是指在外语教学过程中不用母语、不用翻译而直接通过目的语本身进行会话、交谈、阅读来教授外语的一种教学法。 特征： a.教学中尽量不用母语，不用翻译，不用形式语法，直接用外语讲练外语。 b.主张以口语为基础，以模仿多练为主。 c.充分利用直观教具，以模仿为主，注重实践练习。 d.以句子为教学的基本单位。 e.主张以当代通用语言“话语言”为教学内容，反对语法翻译法以古典文学作品为基本教材。 3）听说法(audio-lingual method)：又称“口语法”、“句型法”、“结构法”、“军队教学法”。这是一种强调通过反复句型结构操练培养口语听说能力的教学法。 特征： a.听说领先。 b.反复操练，用模仿、重复、记忆的方法去反复实践，形成自动化的习惯。 c.以句型为中心。 d.排斥或限制使用母语和翻译，尽量用直观手段或借助于情景、语境，直接用目的语理解和表达。 e.对比语言结构，确定教学难点。 f.能及时、严格地纠正学习者出现的错误。 g.广泛利用现代化教学技术手段。 不足： a)否认了人认识的能动作用和智力在外语学习中的作用。过分重视机械性训练，忽视掌握语言基础知识和活用语言能力的培养。 b)过分重视语言的结构形式，忽视语言的内容与意义。 c)读写能力较弱。 4）视听法(audio visual approach)：也叫“圣克卢法”，也叫情景教学法（Situation Appoach）。 来源于直接法和听说法，它是在听说法的基础上，利用视听结合手段而形成的一种教学法,强调在一定情境中听觉感知（录音）与视觉（图片影视）感知相结合。 特征： a.语言和情景紧密结合。 b.重视口语教学。 c.重视句型教学。 d.日常生活情景对话是教学的中心。 e.排除母语和文字作为中介，直接用外语进行释义和练习。 5）交际法(communicative approach)：又称“意念法”、“功能法”或“意念-功能法”。它是以语言功能项目为纲，培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系。 特征：创设一模拟的情境，让学生通过自己的想像、思维和创造，自由地交流思想，达到初步应用。 6）全身反应法(total Physical response method)又称为“理解教学法”。基本上是教师用英语发号施令，学生按指令做出反应的动作。TPR 教师将教学内容设计成一系列指令语言项目，然后请学生对这些语言项目用身体做出反应。 其教学总目标是：训练初级程度的外语口语能力，注重听力理解并将其作为培养基本口语技能的一种手段。 特征： a.采用以句子为单位的教学。 b.用祈使句进行指令训练，主张先理解后表达，通过动作指令学习语言。 c.强调语法和词汇的学习，不排斥母语 。 d.对学习者所犯的语言错误采取宽容的态度 。 e.注重培养学习者的口语能力 不足：对成人学习的特点注意不够，对读写能力的培养考虑不够，缺乏对话和其他交际活动等。因而这种方法比较适用于初级阶段的第二语言教学。 7）任务型教学是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。 特征： a.完成多种多样的任务活动，有助于激发学生的学习兴趣。 b.在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力。 c.促进学生积极参与语言交流活动，启发想像力和创造性