基于ARCS模型的地理学习动机设计.docVIP

基于ARCS模型的地理学习动机设计 ——以人教版地理相关教学案例为例 李青霞 【专题名称】中学历史、地理教与学【专 题 号】G32【复印期号】2009年11期【原文出处】《内蒙古师范大学学报：教育科学版》(呼和浩特)2009年6期第113～116页【作者简介】李青霞(1983-)，女，华中师范大学城市与环境科学学院2008级硕士研究生，研究方向为地理课程与教学论，湖北　武汉　430079 【内容提要】 ARCS模型是激发学生学习动机的教学设计模型，该模型关注的是如何通过教学设计来调动学生的学习动机问题，本文以“人教版地理”为例，通过对注意、关联、信心和满意四个环节设计的简要说明，探讨该模型在地理教学中的应用。 【日??? 期】2009-05-10【关 键 词】ARCS模型/学习动机/地理教学 ????中图分类号：G 633.55　文献标识码：A　文章编号：1671-0916(2009)06-0113-04????ARCS动机模式关注的是如何通过课堂教学设计来调动学生的学习动机问题，目的是使教师通过了解影响学生动机的因素，分析学生的动机状况，确定动机激励的重点和策略，从而提高教学成功的可能性。该模型与教学设计紧密结合，对教师如何在课堂教学中激发学生的动机提供了重要的指导和启发，其有效性在国外已经得到了许多教学实验的证实。该模型是由美国佛罗里达大学的约翰·M·凯勒(John M Keller)教授于20世纪80年代提出的。所谓ARCS，是注意(Attention)、关联(Relevance)、信心(Confidence)和满意(Satisfaction)四个英文单词的首字母的缩写。该模型主旨是，为了激发学生的学习动机，首先要引起学生对一项学习任务或学习目的的注意和兴趣，其次，使学生理解完成这项学习任务与自己密切相关，再次，要使学生觉得自己有能力完成这项学习任务，从而产生自信，最后让学生得到完成学习任务后的满足感[1]。????在平时的调查当中发现，地理课堂教学中普遍存在学生学习兴趣不浓、课堂气氛沉闷、教学效率低下等一系列问题。究其原因很大一部分学生是因为缺乏学习动机，他们不知道除了考试之外，为什么要学习地理，有什么用呢？学生的学习动机是促进教学取得预期效果的两个重要的支持性条件。而ARCS模型正是为了解决这一问题而设计的，本文依据该模型，探索在地理教学中的适用性，并提出相应的注意事项。????一、吸引注意力——激起学生认知好奇心????注意是学习者进行学习活动的前提条件。首先要引起学习者的注意，其次才能进行下一步的学习。注意可分为有意注意和无意注意[2]。改变媒体的呈现方式一般只是引起无意注意，而使学习者面对有趣的问题则会引起有意注意。在教学过程中，应该更多地利用学生的有意注意来激发和维持学习动机。要在地理教学过程中抓住学生的注意力，需要做到以下几点：首先，要注意学生的心理发展特点。对初中生适当采用比较生动形象的材料，对高中生要多从材料的知识性角度抓住学生注意力。其次，要注重学科特点。地理是区域性和综合性很强的一门学科，教师在设置兴趣点的时候一定要抓住地理特性。例如在讲述“洋流”这一节(高中生)，教师可以通过以下三个步骤的设计来吸引和维持学生的注意力：????1.知觉唤醒——好奇心的激发。教师在网上截取好莱坞大片《泰坦尼克号》中沉船一部分的片段，让学生观看(无意注意)，教师抛出问题“影片中的冰山从哪里来的？如何避免这种悲剧重演？这里涉及到的是有关洋流的知识，也是我们今天需要学习的知识，你们有兴趣知道吗？”(有意注意)。从地理的视角对这一事件进行再审视，会使学生觉得洋流的神奇性——“哦，原来可以解释并避免海难呀？嗯，有用，我要学！”激发了他们求知的兴趣，并且此时的注意已经是有意注意，“什么是洋流呀？有什么规律？”这样能够维持长时间的学习动机，才能进行下一步的教学。????2.地理问题探究行为的激发——探究者的角色定位。教师要引导学生对案例进行分析，运用“头脑风暴法”，让学生集体动脑筋，找出解决问题的方法，或者让学生试着去提出问题，教师此时起到一个引导的作用，引导学生在正确的探究道路上，去提出问题-假设问题-验证问题。教师试着放手让学生去探究问题，在必要的时候给予知识上的帮助，起到点播的作用，而非问题的解决者。????沉船的原因是什么？在纽芬兰东南海区撞上冰山，这里附近并没有冰山，冰山从哪里来呢，最近的冰山在北极海区，但泰坦尼克号并没有进入北极海区，这些冰山怎么来的呢？凭借一定的外力，并且这个外力一定与海水运动有关，什么影响到海水流动呢？风、海水密度，这就是有关洋流的知识，教师可以在适当时机点出知识点。????3.教学要素的变化——注意力的维持。单一的教学要素会使学生感到疲劳和兴趣减弱，此时教师可以根据实