《大堰河我的保姆》教案9.docVIP

《大堰河——我的保姆》 王卜庄高级中学 王蕊、王志荣 课前系统部分 课标分析 培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。 学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面获得新的阅读体验。 教材分析 对新教材及课程标准地认识：这是一篇传统课文，具有永久地价值和魅力，既要学习品人，又要学习品文。初中阶段淡化鉴赏技巧的培养，高中阶段则把对于能力的培养作为重点。 学生分析 高一的学生对诗歌的内容比较容易理解，但是其鉴赏与辨别的能力稍差，语感还需加强。从而我们应该加强对学生朗诵和鉴赏能力的培养。 （四）教学目标? 知识与能力1．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。2．了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。3．学习用诗歌的形式描写并抒发感情。4．学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。 过程与方法先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。 情感态度价值观通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。 教学重、难点及教学突破 重点1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。难点使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。 同学们，今天我们一起学习艾青的抒情诗——《大堰河——我的保姆》。 师：诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标是发挥联想与想象，通过反复朗读，体会诗人的感情。 师：请同学们速读全诗，结合思考练习一，说说作者的思路是如何展开的。 （生读约三分钟） 生：全诗可分四部分：第一部分1至3节，是对大堰河的怀念；第二部分4至8节，是对大堰河的感激；第三部分9至11节，是对黑暗社会的控诉；第四部分12至13节，是对大堰河的赞美。 师：很好，请同学们记下来。 ［出示画面③。感情线索，第一层次（1-3节），怀念与痛悼? 第二层次（4-8节），眷恋与感激? 第三层次（9-11），同情与控诉? 第四层次（12-13），讴歌与赞美］ 师：想一想全诗主要采用了什么抒情方式？ 生：通过叙事抒情 师：对。现在我们深人研究一下这首诗。请一位同学朗读1至3节，同学们思考，这三节主要写了什么内容？ （生读1至3节） 生：介绍了大堰河的身份、地位。 师：与诗中的“我”有什么关系？ 生：养育了我。 师：对。再看，第3小节诗人写了怎样的景象？ 生：坟墓、故居的瓦菲、园地、石椅。 师：：荒坟草盖，故居关闭，园地典押，石椅生苔……这是一种怎样的意境？ 生：凄凉、衰败、荒寂。 师：这样的景象，寄托着人物的感情，表达了诗人，对乳母大堰河的哀悼与怀念。从全诗看，此节是诗人的感情之水初流，该怎样读？ 生：低沉、舒缓。 师：对，还要注意停顿。请同学们随我的朗读在书上标明重音、停顿。 （师读第3节，学生标注) 师：我们齐读一遍。 (生齐读第3节） 师：下面看第四节。诗人回忆了在大堰河家的生活。，同学们阅读这一节，画出诗人摄取到哪些生活镜头？哪一个是全镜头？ 生：写了8个镜头，以“把我抱在怀里，抚摸我”为主。 师：这么多镜头，用什么句式组接到一起？ 生：排比。 师：运用排比有什么好处？ 生：增强了语气。 生：突出了大堰河的形象。 师：对。又是用什么方法突出了主画面？ 生：用了反复的手法。 师：突出了大堰河的什么特点？ 生：慈爱。 师：这些意境巧妙组合，使内容丰富，重点突出。 师：这就是主要的一幅画面。大堰河用她厚大的手掌……请你想象、描述一下大堰河的手。 生：粗糙的，有力的。 生：比较黑，骨节粗大。 生：很温暖。 师：是的，这双勤劳慈爱的手，使一个贫穷的家充满温馨，使这个被地主家嫌弃的孩子得到了母爱的补偿。这双手，就成了母爱的象征。请同学们联想一下自己，你在生活中感受到的母爱是怎样的？描述一个细节。 生：我生病时，妈妈细心照顾。 生：妈妈中午忍住瞌睡给我看着表，到点时叫我上学。 生：妈妈不舍得像别人那样买漂亮的衣服，省下的钱给我买了小提琴，买书，买鞋子，至今妈妈没有一件贵重的衣服和首饰…… 生：冬天上晚自习回家，妈妈总是紧紧握着我的手，给我捂半天…… 师：说得很好！母爱是真挚的、博大的，同学们的感受，可以帮助我们更好地理解大堰河。“我”在大堰河家里得到的就是这样细致周到的爱，而“我”与大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。齐读一遍。 （生齐读） 师：同学们速读第5节，回答：“我”过上了什么样的生活？ 生：富足、豪华、富裕、锦衣玉食…… 师：从画面