能被253整除的数的特征教学设计.docVIP

能被2、5整除的数的特征教学设计 1理解和掌握能被2、5整除的数的特征，会判断一个数能否被2、5整除。 2了解奇数、偶数的概念，培养分析、综合、抽象、概括的能力和运用知识解决问题的能力。 3 渗透实践的观点。 教学重点：理解和掌握能被2、5整除的数的特征。 教学难点：学会判断一个数能否被2、5整除。 教学过程： 一、师生谈话引入： 张老师把关于景小班级、人数以及电话号码还有邮政编码板书在黑板上：6、200、15、座机电话号码、808、210012，你能马上说出哪些能被2整除？哪些能被5整除吗？ 揭示课题：能被2、5整除的数。 二、新课展开： 1、? （1）学校准备排练大型集体舞，正在挑选演员，现在在我们班选人，如果2人一组没有多余的，你们猜猜可能选多少人？ （2）如果5人一组没有多余的，猜可能选多少人？（方法同上） 把学生猜的数写在黑板上。 你们猜这些数的时候是怎么想的？师在数前板书完整。画成表格。 2、引导学生观察表里的各数的情况，初步发现能被2、5整除的数的特征。 （1）学生观察表里的数，看看能被5整除的数有什么特征，学生回答，并验证，教师板书出来：个位上是0或5的数。 （2）学生观察能被2整除的数有什么特征，学生回答，教师板书：个位上是0、2、4、6、8的数。 3、验证猜想 拿出长方形纸条 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 …… 圈出能被2、5整除的数，观察能被2、5整除的数有什么特征？ 老师揭示能被2、5整除的数的特征。（个位上是0、2、4、6、8的数能被2整除；个位上是0或者5的数能被5整除） 教师在此揭示出奇数和偶数的概念。并板书概念名称。 4、新课小结。 经过大家的努力我们已经知道了能被2、5整除的数的特征，现在我们一起来回忆一下，都有些什么特征？ 三、巩固练习：（闯关的形式） ★说一说 1、下面哪些数能被2整除？哪些数能被5整除？ 25 52 43 34 160 106 235 253 ★★填一填 1、在适当的地方打“√” 55 78 102 630 248 965 能被2整除 能被5整除 2、在□中填一个数字，使这个数能被2整除。 23□ 3、在□中填一个数字，使这个数有约数5。 325□ 4、在□中填一个数字，使这个数能被2整除。 4313□ 5、在□中填一个数字，使这个数有约数2。 6785□ （把2改成5） 6、能被2整除的最大两位数是 。 7、能被5整除的最大三位数是 。 ★★★排一排 1、用0、2、5三个数字排成一个三位数，使它是2的倍数。（有几种排法 2、用0、2、5三个数字排成一个三位数，使它是5的倍数。（有几种排法 四、总结