自编人教版二年级语文上册第33课活化石上交教案严丹娜.docVIP

人教版语文第三册第33课《活化石》第一课时教学设计 课题 33《活化石》 课型 阅读课 教材分析 世界上最古老的树种之一银杏树、国宝大熊猫、水中活化石中华鲟，这 些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为活化石。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。在教学中要从学生的知识出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。 教学重点：能充分理解银杏树的特点，把银杏树的特点说具体。 教学难点：在理解课文的基础上把银杏树的特点说具体。 教学理念 紧扣教学目标，从学生已有的知识经验出发，通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进，抓住重点词句，既品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进行语言文字的训练，调动的生活经历体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为小朋友的自主参与创造有利条件。 或几个化字，写端正，写漂亮。写好的小朋友可以再写几个。 5.同学们，很多远古时代的生物，都已经在地球上消失了，只留下了一些化石。可你们知道么？有一些远古时代的动物和植物呀，到今天仍然顽强地存活着，科学家们把它们称作活化石。（课件出示：活化石）今天我们要学习的课文题目就是：活化石（板书补充：活）。 二. 初读课文，初步认识活化石。 1课文向我们介绍了哪几种珍贵的活化石呢？让我们赶快把语文书翻到155页，去读一读课文吧。（出示自读要求） 自读要求： ①读准字音，读通课文，遇到难读的字词句多读几遍。 ?②用“——”划出课文向我们介绍哪几种活化石？ 2交流：课件出示：课文向我们介绍了（ ）、（ ）、（ ）这三种活化石。 3瞧，这是银杏树，慢吞吞走来的是大熊猫，还有中华鲟朝我们游来了（出示相应图片，进行正音：银，前鼻音。杏，后鼻音。）。我们跟它们热情地打声招呼吧！ 4过渡语：同学们，大熊猫，我们只能在电视里、动物园里才能看到。中华鲟呢？就离我们更远了，它只生活在江河里，我们很难找到它的踪影。但是，有一种活化石生活在我们身边，它是：银杏树。（出示：图片和词语卡片并板贴） 在理解“化石是古代生物的遗体变成”的基础上，学生理解活化石的意思。 指名读准课题。齐读课题。 学生自由读课文，认识生字新词，并用“——”划出文中介绍的几种活化石的名称。 指名学生说，引导学生把整句话说完整。理解这篇的文章的主要内容：课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟这三种活化石。 学生读准银杏树、大熊猫、中华鲟这三个名称。指名读。齐读。 让学生明白银杏树是生活在我们身边的活化石。齐读：银杏树。 的更有效、更到位。 有了化石的教学作铺垫，对于活化石的理解就水到渠成了。 给学生充分的时间自由读课文，才能更好的引导学生进行深层次的思考。 俗话说：不动笔墨不读书。因此有必要让学生在课堂上划一划，写一写。 这一环节让学生通读全文并找出文中介绍的几种活化石，既达到整体感知课文的目的，又初步培养了学生用一句话概括全文的能力。 儿童的世界里，动植物都是会说话的，创设情景，让学生在与银杏树、大熊猫、中华鲟的进行兴趣盎然的交流中不知不觉地读好这三个名称。 设计过渡语，让初读环节和精读环节有效衔接。 教师活动 学生活动 设计意图 三、细读课文第二自然段，理解银杏树的特点。 （一）理解银杏树被称为“活化石”的原因——珍贵 1我们周围有那么多树，怎么只有银杏树被称为活化石呢？请你们再仔仔细细地读读课文第二自然段，找一找原因吧。把你找到的句子用波浪线划出来。 2出示“银杏树，又叫白果树，是几亿年前的树种，十分珍贵。” 3理解“几亿年前的树种” 读短语。 ●同学们，几亿年前，这到底有多远？谁知道？让我们一起来看个图比较一下吧。你们从出生到现在已有8年的时间了，我们人类的历史是3万年，而银杏树却已经有几亿年的历史了，咱们来比一比吧。 谁能把这漫长的时间通过朗读 表现出来。 你都把我们带回到了几亿年前 的地球了，这时的地球是怎么样的？让我们一起来看看吧：几亿年前的地球，一片荒凉，植物非常稀少。几亿年前的地球，天空中没有一只飞鸟，只有恐龙遍布世界各地。 但是，就在那个时候，银杏树就已经生长在了地球上了。它是多么古老的树种呀。你能读好这句话么。（你把我们带到了远古时代。） 4.理解“珍贵” 随着历史的变迁，恐龙灭绝了， 绝大多数古生物都灭绝了，只有一小部分银杏树还顽强地存活着，而且就只有中国有银杏树，其他国家都没有。你有什么感受？ ●银杏树那么古老，而又那么稀少，这就显得他十分珍贵。（卡片出示：珍贵。） 学