苏教版基本不等式的证明.docVIP

江苏省华冲中学 高二数学备课组教学设计共同方案 课 题 §3.4.1 基本不等式的证明（1） 主备课人 殷棣康 备课时间 2007.10.20 审核人 教学目标 （1）了解两个正数的算术平均数与几何平均数的概念，能推导并掌握基本不等式；（2）理解定理的几何意义，能够简单应用定理证明不等式。 教学重点 基本不等式的证明及其简单应用。 教学难点 等号成立的条件及解题中的转化技巧。 教学过程 公共部分 个人思路 教学过程 一．问题情境 1．情境：把一个物体放在天平的盘子上，在另一个盘子上放砝码使天平平衡，称得物体的质量为，如果天平制造得不精确，天平的两臂长略有不同（其他因素不计），那么并非物体的重量。不过，我们可作第二次测量：把物体调换到天平的另一个盘子上，此时称得物体的质量为。 2．问题：如何合理地表示物体的质量呢？ 二．学生活动 引导学生作如下思考： （1）把两次称得的物体的质量“平均”一下： （2）根据力学原理：设天平的两臂长分别为，物体的质量为，则，① ，②，①，②相乘在除以，得 （3）与哪个大？ 三．建构数学 1．算术平均数与几何平均数：设为正数，则称为的算术平均数，称为的几何平均数。 2．用具体数据验证得： 基本不等式： 即两个正数的几何平均数不大于它们的算术平均数，当两数相等时两者相等。 下面给出证明： 证法1： 当且仅当即时，取“”。 证法2： 要证，只要证 只要证，只要证 因为最后一个不等式成立，所以成立，当且仅当即时，取“”。 证法3：对于正数有， 3．说明：（1）基本不等式成立的条件是： （2）不等式证明的三种方法：比较法（证法1）、分析法（证法2）、综合法（证法3） （3）的几何解释：（如图1）以为直径作圆，在直径上取一点， 过作弦，则， 从而，而半径 （4）当且仅当时，取“”的含义：一方面是当时取等号，即 ；另一方面是仅当时取等号，即 。 （5）如果，那么（当且仅当时取“”）． 四．数学运用 1．例题精讲： 例1．设为正数，证明下列不等式成立： （1）； （2） 证明：（1）∵为正数，∴也为正数，由基本不等式得 ∴原不等式成立。 （2）∵均为正数，由基本不等式得，∴原不等式成立。 例2．已知为两两不相等的实数，求证： 证明：∵为两两不相等的实数， ∴，，， 以上三式相加： 所以，． 例3．已知都是正数，求证． 证明：由都是正数，得： ， ， ∴， 即． 例4．求证：． 证明：∵， 又， ∴， ∴， 即． 例5 ：某工厂要建造一个长方体无盖贮水池，其容积为4800m3，深为3m，如果池底每1m2的造价为150元，池壁每1m2的造价为120元，问怎样设计水池能使总造价最低，最低总造价是多少元？ 分析：此题首先需要由实际问题向数学问题转化，即建立函数关系式，然后求函数的最值，其中用到了均值不等式定理. 解：设水池底面一边的长度为xm，水池的总造价为l元，根据题意，得 l＝240000＋720（x＋）40000＋720 ＝240000＋720×2×40＝29760x＝，即x＝40时，l有最小值297600 因此，当水池的底面是边长为40m的正方形时，水池的总造价最低，最低总造价是297600元. 评述：此题既是不等式性质在实际中的应用，应注意数学语言的应用即函数解析式的建立，又是不等式性质在求最值中的应用，应注意不等式性质的适用条件. 2．练习： 练习1.给出下列结论： （1）若则 （2）若则 （3）若，则 （4）若，则 其中正确的有 练习2. 已知a、b、c、d都是正数，求证：（ab＋cd）（ac＋bd）≥4abcd. 分析：此题要求学生注意与均值不等式定理的“形”上发生联系，从而正确运用，同时加强对均值不等式定理的条件的认识. 2．课本 五．回顾小结： 1．算术平均数与几何平均数的概念； 2．基本不等式及其应用条件； 3．不等式证明的三种常用方法。 六．课外作业： 3 1，2，3，5 补充： 1．已知都是正数，求证：； 2．已知都是正数，求证： ． 4 （图1）