苏教版语文三年级下册第二单元教案.docVIP

5．雪儿 教材分析： 本文讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，表现了“我”队鸟类的爱护，也流露了“我”对自由生活的热爱与向往。全文共5个自然段。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2.学会本课16个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。 教学重点： 1.熟读课文。背诵课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 教学难点： 凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。 教学准备： 挂图、录音机、小黑板 课前预习要求： 1.学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的 美好心灵 教学时间： 两课时 第一课时 教学目标： 1．学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。 教学过程： 一、提示课题，质疑导入。 1．世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。 （板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声） 2．读了课题，你想提什么问题吗？ 二、初读课文，整体感知。 1．学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。 2．检查自学效果。 （1）出示生字：媚 敷 弧 喃 剩 鸽 捡 哀 悠 阻 忠 递 盼 线 慰　　指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。　　（2）出示词语　　明媚的春天　美丽的弧线　艰难险阻　飘飘悠悠　 千山万水　轻轻捧起　十分快慰　　要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。　　①指名读 ②评价 ③再指名读 ④齐读 　（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？　　三、再读课文，理清脉络 1．自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。 2．采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。 3．默读课文，完成填空。 ①爸爸带回（???????? ），我为雪儿（????????? ），盼望（???????? ）。 ②听爸爸说雪儿是（??? ），我更盼望（?????? ）。 ③雪儿展开（????? ），我心里（?????????? ）。 这三句话分别是哪些自然段的主要意思？???????????????? 4．小结 四、学习课文第一小节 1．学生自由说说“我”当时的感受。 2．引导：想想当你生病时，爸爸、妈妈又去上班了，你一个人独自在家时，你会有何感受。 3．指名交流体会。 4．现在，就请你带着自己的体会再来读读这个小节。指名读 5．小结：你读得真好！同学们，我们读课文时就应该这样，要注意体会人物的感情，并带着这种感情来朗读课文。 五、出示生字，指导书写 1．用你自己的方法记住字形并交流。 2．重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。 3．辨别“弧”和“孤” 4．范写，明确注意点。重点指导“剩、哀” 第二课时 教学目标： 凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。 教学过程： 一、激情导入： 1．昨天，我听到你们一直在呼喊着一个名字。是谁啊？你来喊一声。你来喊。你也来还喊。齐读课题 2．多么好听的名字，多么美丽的白鸽。它在我最孤独、寂寞时，来到了我的身边。 齐读第一段。 3．这节课，我们将再次走进“我”与雪儿的故事。 二、学习2——5自然段： 1．让我们打开书本，边读边想：在你眼前出现了几幅感人画面？把你感受最深的句子划下来，多读几遍。想想：你从中体会到了什么？交流： 2．你们读得很认真,一定也看到了很多感人的画面？你看到了什么？(疗伤、飞翔、送别) （一）疗伤图： 出示第二自然段。想想：从这段中，你能看到哪些画面？ （1） 看到一只（受伤 、失去自由、充满哀伤）的鸽子。?? a谁来读读这只可怜的鸽子。个别读。评议。（你觉得他读得怎样？谁能读得比他还好？）（太可怜了，他的朗读让我看到了一只翅膀正在流血，身子在不停颤抖的鸽子。 听了他的朗读，我同情受伤的鸽子，同情它的遭遇，我会憎恨那个打伤鸽子的人。） b师：你真是个善良的、充满爱心的孩子。看着受伤的鸽子，我们着急、我们心疼。 引：那么，小作者怎样呢？这段话中，哪些描写也让你感动。 （2）疗伤。 a个别读。啊，你真会读书。你已经读出了作者的内心。谁也体会到了？再读。 b