九色鹿 教学设计04.docVIP

《九色鹿》教学设计 A教学指导思想与理论依据 1、对学生语文基本功的训练，要严格规范、落实到位。 着眼于汉语言文字重整体感知、重感悟的特点，结合学生读懂课文来安排训练，培养学生的阅读能力。本册（本课）教学可采用“重感悟、重积累、重迁移”等方法。 2、注意在语文教学的过程中，有机开展弘扬和培育民族精神的教育，注重人文，渗透德育。 本册课文比较重视情感、态度、价值观的导向，这为开展和培育民族精神的教育提供了有利条件。在教学中，我们要利用课文的教育因素，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。本文宜进行诚实笃信、相互尊重的教育等。这些教育应该注重熏陶感染、潜移默化，贯穿于教学过程之中，有利于学生学习中华民族的优秀文化，有助于中华民族的传统美德、社会主义道德规范好现代文明修养的教育与熏陶，使得学生良好思想道德素质的培养与他们语文能力的提高融为一体，同步进行。 3、《小学语文课程标准充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 四年级学生处在向高年级过渡阶段，已经具备一定的独立学习语文的能力，比如能够自学生字，能对课文中不理解的地方提出疑问，能够抓住课文中关键词句理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能借助课文批注不拘形式地写下自己读课文过程中的感受和想象，愿意将自己的习作读给别人听，并与他人分享习作的快乐等。这些是设计教学的起点。对故事，学生充满好奇心，容易融入文中所表达的情感之中，从而受到的教育。对于本单元的语言文字的感悟理解，学生不会感到太多的困难。教师应引导学生联系上下文和生活实际去理解重点句子的意思，感悟作者的表达方法，再指导学生朗读感悟。 D教学设计： 一、复习知识、导入新课： 1、上节语文课，我们初读了课文九色鹿。（学生齐说）老师板书课题。2、这是个流传至今的动人故事，谁还记得故事中的主要人物是哪些人？（老师板书九色鹿、调达）1、这两个人物给你留下了什么印象呢？你喜欢谁，又不喜欢谁呢？2、自由读课文。3、谁先谈一谈，你喜欢谁？为什么？你是从哪些语句读出来的？学生：我喜欢九色鹿，因为我觉得它 老师：你是从哪些语句读出来的？1）出示文字和相关图片。突然，耳边传来救命呀，救命！的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。A同学们，看，九色鹿把调达救上来了！看了这幅图，你想说些什么？B你能通过朗读表达出你的感受吗？学生自由练读。C 指名读。他读得怎么样？（学生评议）赛读。D 你能用一个成语来概括吗？（老师相机板书：见义勇为）（设计说明：这里学生可能开始就能用成语来概括人物形象，也有可能到读过语句之后才会说。教师要根据学生的情况组织教学。）2）出示：九色鹿打断了调达的话，说：我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。A 你能用自己的话说说为什么你对他会有这样的印象吗？B 这时，九色鹿会用什么样的语气来说呢？C 男女生分角色读第三和第四自然段中调达和九色鹿的对话。你能用一个成语来概括你对九色鹿的印象吗？（板书：不图回报）读到这里，我们不禁感叹到九色鹿见义勇为、不图回报的精神。（学生读板书上的成语）调达遇到他可谓是万幸啊！那么你们对调达又有什么样的印象呢？出示：自由读课文6--9自然段，分四人小组合作学习，讨论以下问题：1）、你对调达有什么样的印象？能用文中的成语概括吗？2）、你为什么对调达有这样的看法，找出文中的相关语句。3）、你能通过朗读表现出你的感受吗？学生交流体会，教师相机指导朗读。1）见利忘义出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。A 同学们想一想，这时，调达的心情怎样，他会怎么想，怎么说呢？B谁来读出当时调达心花怒放的心情？2）背信弃义出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。A 看图，仔细观察调达的动作、表情，想象一下，当时他会怎么向九色鹿起誓？B 你能读好这句话吗？师生评议，赛读。3）恩将仇报你能用自己的话说说调达是怎样恩将仇报的吗？（教学设计说明：学生在自读课文，小组交流的基础上一定能成