二年级乘法教案.docVIP

教学设计方案 学校 西新桥小学 班级 二（5） 学科 数学 设计者 张剑辉 课题 乘法 教时 第一课时 日期 2008、4、17 一、教学目标： 1、 使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。 2、 使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。 3、 使学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识。 二、制定依据： 1、内容分析：本课是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级的教学内容。教材安排了两个例题：例1通过大象运木头的情境教学整十数乘一位数的口算，例2通过小猴采桃的情境教学两位数乘一位数（不进位）的笔算。 2、学生实际：本课内容教学之前，学生已经比较熟练地掌握了表内乘法，并学会了乘法竖式的写法，这些都为学习本课内容作了知识上的铺垫。两位数乘一位数的乘法是以后学习乘、除法的基础，也是本单元中重要的学习内容。本课是初次学习两位数乘一位数的口算和笔算。进行整十数乘一位数的口算时，可以有不同的算法。进行两位数乘一位数的笔算时，在学生自己探索的基础上，重点介绍乘法的笔算方法。在学习笔算方法时，先分步演算，再简化中间环节，得出一般写法。结合计算教学培养学生应用知识解决简单实际问题的能力。 三、设计思路： 1、 让学生在现实的情境中感悟算法。（两放两收） 本节课中，通过创设“大象运木头”的情境，采取了两放两收教学一位数乘几十的口算，（为学习一位数乘两位数作好算理和方法上的准备），再教学两位数乘一位数的不进位笔算。引起学生对乘法的回忆，列出算式20×3后，形象直观的问题情境又能让每名学生都有自己的算法，然后组织学生交流算法，使采用连加或形象计算的学生学会比较抽象地思考。两次把大问题放下去，把资源收上来。放下去：为学生独立思考和解决问题留有一定的时间和空间，使每一个学生有可能在自己的基础上，运用自己的已有经验、认识水平和智慧来形成解决问题的方案。再收上来：及时搜集不同学生的各种信息；对学生的各种信息进行判断，选择有代表性、富有教育意义的信息尽可能“并联式”地同时呈现，这样教学才可能更贴近学生的实际状态并具有针对性和发展性。从而让学生经历数学化的过程。进一步使学生在现实的情境中感悟算法。 2、在思考整个单元的知识结构、特有育人价值的基础上，把本课定位为“教学结构”阶段，主要让学生形成知识结构和学习方法结构。同时为以后教学两位数乘一位数（进位）的乘法、三位数乘一位数做方法上的铺垫。 3、 重视笔算与口算相结合，在掌握口算的基础上理解笔算。从而让学生经历数学化的过程 笔算乘法的算理与口算乘法是相通的。本节课在教学一位数乘两位数的笔算时，先引导学生掌握口算乘法，让学生讲清思考的过程，在此基础上，结合口算步骤帮助学生理解笔算乘法为什么要从个位起用一位数依次乘一个数各位上的数，沟通口算和笔算的算理，将笔算蕴涵在口算之中。这样就揭示了笔算与口算的联系，促进了知识的迁移，使学生理解了笔算乘法的过程与方法。 四、几点困惑： 在教学这节课的同时，我也有一些困惑，与大家讨论：（1）教学一位数乘两位数的笔算时，乘法法则只是体现在算理的过程中让学生感悟，是不是要以语言的形式呈现出来。（2）教结构的过程中笔算与口算的沟通不是很到位。面对学生的资源，教师的提问不是很有针对性。以上这些应如何处理。 教学过程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 创设情景，引入新课 （开放式的导入） 开放式的展开 一、课件：1、出示大象运木头图： 看了这幅图，你知道了哪些数学信息？ 2、要求3头大象一共运了多少根？你会列式计算吗？ 3、听清要求：练习纸上写算式，结果怎样解决的？请你用算式的形式记录你的想法。 4、教师巡视。 二、实物投影，展示资料 1、好多同学用了不同的方法来解决，我们来看一看。 三种算法一同展示： 你看得懂吗？ 第一种：连加法 第二种：乘法（先算2×3 6再算20×3 60） 第三种：用竖式的方法计算 着重问第二种：指出2代表2个十，所以要在6后面添一个0。 如有竖式，先放在一边，过会解决。 2、如果让你选择，你会选择哪一种方法进行口算。为什么？ 3、打开练习纸二：第一题（算一算，比一比，发现什么？） 小结：噢，每组上面一题的得数添上一个0，就是下面一题的结果。 口算一位数乘整十数时，只要想几乘几等于几，那么几个十乘几就等于几个十。 三：课件 1、还是大象运木头，看了这幅图，你知道了哪些数学信息？ 会列算式吗？一起说：12×3 2、静静的想一想：结果怎样解决呢？请你用算式的形式记录你的想法。 3、教师巡视指导，收集