生物教学中的幽默语言资料分析.doc

生物教学中的幽默语言 高中生物教学内容与初中相比，大多比较抽象难懂，容易使课堂变得枯燥无味。但如果能恰当地用一些比喻，用一点幽默艺术，则会使课堂氛围比较活跃，进而提高学生的学习兴趣。下面是我一年来积累整理的一些具体实例，与大家共享。 第一篇 1、在导入高二生物遗传和变异一章时,开场白是:曾有一个问题一直困惑着我,为什么刘德华长得那么帅,而我却长得这么寒碜?今天我终于明白了,这不是我的错,全是遗传惹的祸!听了这略显夸张的自嘲,学生朗朗地笑开了，上课的兴趣也上来了。 6、在讲减数分裂时可以说，联会可以说是有源千里来相会，而有丝分裂则是有源无分，同源染色体分离则是月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，总是要分开的。呵呵，天下没有不散的筵席！ 7、在讲到减数分裂的同源染色体及其联会时，为了加深学生对这一抽象概念的理解，可伸出自己的双手一边示范一边解说，同源色体犹如我们的双手，一只来自父方，另一只来自母方，大小、形状基本相同，联会时，只能是大拇指与大拇指走到一起，食指与食指走到一起，可不能乱来奥。 8、区别有丝分裂与减数分裂时，可把他们比作是精彩的舞台演出，主角都是染色体，只不过是有丝分裂跳的是单人舞，减数分裂跳的是双人舞罢了。 10、在上《性别决定与伴性遗传》时，发现班上的女生比较积极。每逢问题，频频举手的都是那些女同学，而男同学举手发言的少之又少。这时灵机一动，说：“女同学发言积极，男生到现在为止动静太小。难道举手回答问题也与性染色体有关？是因为女生多了一条X染色体而更积极，还是因为男生有了一条Y而更拘谨呢？”学生听了哈哈大笑起来。此时接着说：“在科学研究尚未结论时，希望男同学们多加努力哦！” 11.比如做完了DNA粗提取,学生对实验步骤还不太熟,我给学生编了一个歌:? 水滤? 钠? 水滤? 钠滤? 酒精冷? 二苯胺热.? 简单的几个字把实验概括的很好.? a.水滤:红细胞加水胀破,释放核物质,过滤得到了具核物质的溶液.? b.钠:加高浓度的氯化钠使DNA溶解使蛋白质盐析.? c.水滤:加蒸馏水使深夜的浓度到0.14此时蛋白质溶解为胶体状态,DNA析出,过滤得到DNA粘稠物.? d.钠滤:将粘稠物加到2摩每升的氯化钠溶液中,使DNA溶解于溶液中蛋白质析出,过滤得到的滤液蛋白质这种杂质更少了.? e.酒精冷:在上滤液中加冷酒精使DNA析出凝集.? f.用二苯胺试剂需加热才能鉴定DNA的存在. 12.讲到相互进化时，我跟学生说，我们看到电视上动物追逐着，狮子追其他动物，就以为其他动物会灭绝的，其实不对，狮子只要追到一个猎物就会不追了的。不像我们人类捕鲸，自己吃饱了还要用船装回家。因为狮子没有冰箱啊。 13.?在讲到隔离导致物种的形成时,我说,到两个岛上的初始种群的基因频率一般不同,主要原因是来的个体少,比如一个种群的个体基因型有AA\Aa\aa,来甲岛上三个个体(一个AA,一个Aa,一个aa),乙岛上两个个体(一个AA,一个Aa),所以两者的基因频率不同.学生微笑.? 14.来到两个岛上的两个初始种群的基因频率可能不同,变异又是不定向的.不可能两个岛通电话,说都准备好了,一-------二!变异!就一起变了.就是一起变了,也是一个向前变,一个向后变(用手指).结果学生大笑.? 15.在讲述?脱氧核苷酸??遗传信息??基因??DNA??染色体的关系时，磁带盒是染色体，磁带是DNA,磁带粉是脱氧核苷酸，磁带中的一首歌就是一个基因，磁带含有的内容就是遗传信息，但是你看不出，需要翻译过程，录音机就是核糖体。 16.讲“生物进化”时，给学生提供一首自创小诗： 巨人出自医世家， 航海考察思进化。 自然选择巧推论， 物种起源绽奇葩。 17.把噬菌体说成“三无产品”：无合成蛋白质的酶系；无产能体系；无原料。真是“借壳上市”，白手起家。 18.遗传方式判断口诀： 特征一：无中生有为隐性，有中生无为显性。? 特征二：女病父子正非伴X隐，男病母女正非伴X显。? ????????女病父子皆病最为伴X隐，男病母女皆病最为伴X显。? 特征三：世代连续为显性（男女平等为常显，重男轻女为伴X显）? ????????隔代遗传为隐性（男女平等为常隐，重女轻男为伴X隐）? 口诀说明：根据遗传家系图进行遗传方式判断时，先要看是否符合“特征一”。?如果无此特征则按“特征二”来判断，依此类推。? 无中生有是隐性，有中生无是显性；? 隐性遗传看女病，父子都病是伴性；? 显性遗传看男病，母女都病是伴性。 19.四分体时期发生的同源染色体非姐妹染色单体之间的交叉互换，属于基因重组，而非同源染色体之间的交叉移接属于染色体结构变异，学生不容易理解，我们可以用生动形象的比喻来说明：四分体时期发生的同源染色体非姐妹染色单体之间的交叉互换就如左手和右手互换，原来左手和左胳膊组合在一起，右手和右胳