《海上日出》教学设计与反思.docVIP

s版小学五年级语文（上册）第二单元 《海上日出》教学设计与反思 教材分析：　　《海上日出》是课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第1自然段交代了看日出的时间、地点。第2、3自然段写了我在晴朗的天气里看到的海上日出。第4、5自然段写了我在有云时看到的海上日出。第6自然段用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第，描写了晴天和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，学生。 教学目标: 1、 2、 能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文在脑海里构建海上日出美景 3、 通过学习、理解文中伟大奇观的涵义从而培养学生热爱大自然的感情。教学重点 1、 通过阅读感悟海上日出的动静相宜的描写 2、 体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用 3、 有感情地朗读课文,能随文入精境、以境促读以情怡景。教学难点 1、 学生能感悟海上日出的壮丽景观 2、 激发学生热爱大自然的情感教学过程 一、 1、 同学们见过海上日出的情景吗今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子愿意吗板书课题海上日出齐读课题 设计意图我们内陆同学们没有见过海上日出的景观说老师带他们去海边自然就激起了学生的好奇心在好心情和好奇心的驱动下去学习课文 2、 学生读课文作者在什么时间什么地点做什么学生带着问题读课文 3、 检查学生预习情况让二位学生上黑板听写生字其余学生在下面听写。 4、读第一自然段边读边思考我为什么早起四周清静说明什么 指学生回答问题 设计意图借助画面引入课题引领学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习兴趣的同时激起学生想要看到海上日出的欲望 二、随文品词析句 一 、学习第二自然段 1、 读第二自然段后注意观察老师出示的画面思考天是什么颜色转眼间又有什么变化接着又有什么变化我这时是怎么想的又是怎么做的 2、 引导理解 设计意图把指导朗读与激发想象结合在一激起学生读下文的欲望这正是学生与文本的对话 （二、学习第三自然段 1、读第三段思考果然一词说明了什么接下来看见什么我当时是怎么想的后来的变化又怎么样 2分组讨论 3、本段描写太阳形状的词语有那些描写太阳色彩的词语有那些用拟人手法描写太阳动态的词句有那些学生分组合作讨论回答 描写太阳形状的词语有小半边脸、圆东西 描写太阳色彩的词语有红、深红 用拟人手法描写太阳动态的词语有一一慢慢地上升冲破云霞,跳出海面发出夺目的亮光。 设计意图让学生读读、看看、想想、说说意在引导学生用心去看指导学生边读、边想、边看形成与文本的对话,学生有独立思考的空间有共同讨论的机会这样培养了学生在阅读中学会独立思考自我检查合作探究的能力这不仅有利于学生读懂课文更有益于自主能力的提高 （三、学习第四自然段 1、读第四自然段思考我为什么分辨不清那里是水那里是天 2观察画面分组讨论 （设计意图让学生如同身临其景,凭借自己已有的经验和常见的自然常识从观察的角度、方法等方面展开联想在阅读中感悟和体会促进师生与文本的对话 （四、学习第五自然段 1、读第五自然段思考有时说明了什么金边指的是什么?为什么说连我自己也成了亮的了 2、观察画面,分组讨论。 设计意图从教材文本出发紧紧扣住课文挖掘学生思维潜能自由表达自己的所感所想从而把内在的感受表达为外在的语言使文本与学生思想产生共鸣 （五）、指读第六自然段这不是很伟大的奇观么 思考：从这句话中你想知道什么为什么说这是一种伟大的奇观 分组讨论,引导理解。 析伟大奇观 “伟大品格高尚才识卓越气象雄伟规模宏大超出寻常令人景仰或钦佩的 “奇观雄伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。 引导学生分析课文 （设计意图让学生回归全文既为学生完整地欣赏文中意境创造条件又大大刺激学生热爱大自然的欲望既能让学生全面地理解课文内容又进一步内化学生知识使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通 4、出示课文后面的练习 ① 结合课文内容体会“伟大”、“奇观”的意思 指学生用自己的话说出文中伟大、奇观所在 ② 给25自然段加上小标题 让学生自己做然后根据前面听写的内容提炼出2-5自然小标题 （设计意图让学生再次回顾全文内容用智慧的金钥匙打开语言表达和思维想象的大门将课文创设的意境用自己的语言表达出来进一步体会作者的感受获得感性认识 5、有感情地朗读全文 三、拓展。 “海上日出的自然美景永远留在们的记忆中。回去能将这幅美丽的图画亲自画下来吗?将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听,让他们享受一下,好吗 板书设计: 早起看日出 天蓝红霞亮光目不转睛 半边脸无光负荷慢升冲 跳 夺目光彩 海上日出进云堆光射水面水天一片灿烂