第七单元第12课时有趣的溶解现象常庄中心校李勤莉.docVIP

综合应用——有趣的溶解现象 教学内容： 青岛版小学数学五年级下册106-107页. 教学目标： 1、结合具体情景，引导学生进行观察比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。 2、通过参与提出猜想、验证猜想、制定方案、实践探究、交流展示等系列实践活动，经历一个比较完整的小课题研究的过程，获得初步的实验研究经验。 3、增强进一步探索科学知识的热情，培养科学志趣，感受数学的应用价值。 教学重点： 让学生根据观察到的现象作出自己的解释。 教学重点： 经历一个比较完整的小课题研究的过程，获得初步的实验研究经验。 教学具准备： 食盐、石块、搅拌棒、自来水、抹布、烧杯6只。 教学过程： 一、激趣设疑 1、复习“测量不规则物体体积”的操作、计算方法。 同学们，今天老师带来了两个量筒，都装了一些水，现在我把一块石头放到一个量筒中，你看有什么变化？ 教师提出活动要求：利用前面学过的数学知识想办法测量出桌面上石块的体积。具体说说你们的测量方法。你有什么发现？ 预设：老师，我们发现水面升高了。 为什么水面升高了？ 因为石块占有一定的空间，石块放进水里就要排开同样体积的水。所以水面升高了。 你能算出石块的体积吗？ [学生试做，得出水和石块的体积。] 根据生交流，板书水的体积+石块的体积=石块和水的体积和。 那么现在杯中水与石块的体积之间的关系，你能用一个等式表示吗？ [学生个人发言：水的体积+石块的体积=石块和水的体积和] 2、教师演示溶解实验，揭示课题。 老师现在把食盐放到水中，搅拌一下，你发现了什么？ 食盐消失了，溶解在水中了。 对，象食盐这样均匀的分布在水中就称为溶解。 今天我们就来研究《有趣的溶解现象》。板书课题。 3、在你的操作台上有食盐，如果把它放进水里会出现什么情况呢？ 学生猜想：水的体积+食盐的体积=盐水的体积 师：下面我们做实验来验证一下结果到底是怎么样的好吗？ ［设计意图］ 测量不规则物体的体积，常用的方法是将物体放入水中，用求体积差的方法解决，这种现象是学生熟知的。经验使他们错误的认为，溶解问题仍然遵循这个规律：水的体积+盐的体积=盐水的体积。但事实并非这样，学生产生困惑，从而激起实验研究的兴趣，初步学会用数学研究问题的方法。 二、探究建构 1、提出猜想 教师提出问题，课件出示： 将适量的盐放入适量的水中，食盐溶解后变成了盐水，请同学们试着猜想一下，这盐水的体积跟食盐体积、水的体积之间有着怎样的关系？ 2、验证猜想 溶解后的盐水的体积跟盐和水的体积之间到底有着怎样的关系呢？还要依靠事实说话。同学们打算怎样来验证你们的想法？ ● 制定方案 出示课件 出示探究目标及要求： （1）取适量的水和适量的盐，想办法测量并计算出它们的体积？ （2）将盐倒入水中，用玻璃棒搅拌至完全溶解，形成盐水；测量并计算出盐水的体积。 （3）比较水和盐的体积之和与盐水的体积是否相等。 （4）实验的过程当中，要注意随时记录好《实验记录》。 ● 实践探究 实验记录 水的体积 盐的体积 盐水的体积 ? ? ? ? 通过实验我发现：------------------------------------。 （5）实验过程中注意爱护实验仪器，要轻拿轻放。 [学生分小组合作，教师巡视指导] ● 交流展示： 各小组汇报研究的过程、方法及结果：通过实验你发现了什么？ 预设： ▲ 我发现盐水的体积大于水的体积。 ▲ 我发现盐水的体积并不等于盐和水的体积之和。 ▲ 我发现了当加的盐很少的时候，盐水的体积变化不大，基本等于水的体积。 …… 师：同学们总结的真好！我们的实验很成功。谁能完整的说出盐水的体积的情况？ 预设： ▲ 水的体积＜盐水的体积水的体积+食盐的体积。当很多水加入少量盐的时候，盐水的体积变化微乎其微，可忽略不计。 师：总结的非常正确、简练、全面。 4、产生问题，寻找根源。 结合两个实验进行比较，从而产生问题，寻找根源。 提出问题：想想还有哪些物体也有溶解的特性？ 比较：“溶解”和“测量石块体积”的两个实验，它们之间有什么不同？你还有什么问题？ 根据生交流简单板书不同点。 师：为什么会产生这样的现象呢？请同学们查阅有关资料，了解溶解的有关知识。 5、根据实验和查阅的资料，写出实验报告。 课件出示： ［设计意图］本环节通过“提出猜想——验证猜想——产生问题——寻找根源”的设计，从而让学生经历一个比较完整的小课题研究的过程，体验研究的目的性、实践性和完整性，从而获得初步的实验研究经验。另外，通过这些环节旨在引导学生学会从数学的角度提出猜想，并用数学的眼光和方法去验证猜想，从而体会到数学与现实生活的联系，感受数学的实践价值。 三、总结反思 谈谈活动过程中你都用到了哪些数学知识？通过这个活动你又有什么样的收获？回顾这个活动