三种模式教学应用过程中技术问题解决方法.ppt

五、资源接收与应用(1) 卫星接收卡有哪些常见的硬件故障？如何判断解决？ 卫星接收卡的硬件故障主要会有以下表现： 1、安装好硬件，启动进入操作系统，系统却无法找到新硬件； 2、系统可以找到新硬件（新装的卫星接收卡），但是无法给接收卡安装驱动程序； 3、正确安装好驱动程序之后，系统的【设备管理器】中陈列出来的卫星接收卡前面依旧有“X”或“？”标志； 4、系统的【设备管理器】中即使显示卫星接收卡设备安装正常，可是在运行卫星频道设置程序或接收软件时，系统提示接收卡无效； 另外还有其他的一些故障。 以上的情况基本上可以判断为接收卡硬件的故障解决办法如下：清洁卫星接收卡的插脚，更换安装卫星接收卡的插槽位置，看故障是否排除，如无法排除则用另外一块使用正常的卫星接收卡插在相同的计算机上，如果正常，可以判断为接收卡硬件的故障，解决办法是和供应商联系，作进一步处理。 在WINXP下安装接收卡驱动程序后，为什么接收不到节目？ 主要检查以下内容： 在WIN XP系统下安装的接收卡驱动程序是不是XP下的驱动程序，各个操作系统下的接收卡驱动程序的是不同的； 要正确给卫星接收卡配IP地址； PID值及符号率等均是否输入正确； 给卫星卡分配的IP地址，不能和网卡的IP地址相同。 五、资源接收与应用(2) 怎样解决IP数据接收过程的“信号未锁定” 问题？ 有几种处理方法： （1）、天线的馈线接到功分器的输入端以后，Power Pass端接在卫星电视接收机上，并保持电源的开通（或者配置一只所有端口都有馈电功能的功分器）；另一端的信号接到卫星数据接收卡上； （2）、如果卫星电视接收机有信号输出端，则可以将卫星信号先接入卫星电视接收机，卫星电视接收机的输出端信号再引入到卫星接收卡； （3）、如果还是出现类似问题，可以检查一下周围，是否存在强干扰源，馈线的接头是否接好。 五、资源接收与应用(3) 远程教育资源依据什么标准开发？ 2002年，教育部颁布了《基础教育教学元数据规范》，该标准立足于按知识点描述和组织资源，即：将远程教育资源，按照知识点分解成一个个元资源（教育资源的基本描述单位），并规定了相应的分类和描述方法。这个标准使得远程教育资源有了一个规范的分类和描述方式方法，使得资源的创作、描述、组织、传输有章可寻，为远程教育资源的大范围共享，打下一个良好的基础。各单位在开发远程教育资源时，必须依据教育部的《基础教育教学元数据规范》、《中小学课程标准》，并结合中小学教学特点具体制作。 五、资源接收与应用(4) 远程教育资源依据什么标准在卫星网内传输？ 目前，已经开通的面向中小学的教育卫星数据广播系统，主要有中国教育卫星宽带传输网、新疆教育卫星宽带网、百年树人远程教育网台等，他们使用卫星Ku频段，采用DVB-S广播标准，依托TCP/IP网络技术构建。主要由卫星上行主站、远程教育资源库和遍布全国各中小学的卫星地面接收站及相关配套设施组成。总体来看，形成“天上一颗星，地下一片网”的中小学现代远程教育网络。其广播覆盖范围可遍布全国。 教育卫星数据广播内容，是根据中小学教育教学需要，将国家或地方的基础教育资源库中民语、汉语的各类教育资源，通过卫星上行主站，按照DVB-S标准统一封装打包，发送到鑫诺一号卫星，再由卫星转发到全国各地已建成卫星地面接收站的各族中小学。这些资源可直接观看或存储在本地设备中，广泛应用于远程同步教学、课堂教学、学生自学、教师培训等教学活动。 五、资源接收与应用(5) 有了远程教育资源，教学质量就能提高吗？为什么？ 由于现代远程教育在中国是一个新生事物，没有前人的成功经验可以借鉴，没有现成的模式可以照搬，也没有形成一套成熟的远程教育理论可以遵循。所以，大量的新课题摆在我们面前，需要我们去攻克；大量的新问题，需要我们去解决；远程教育的规律，需要我们去认识；远程教育的模式，需要我们去探索；远程教育的理论，需要我们去建立；远程教育的经验，需要我们去积累；远程教育的辉煌，需要我们去创造。所以，我们任重而道远。那种认为远程教育工程一旦建设完成，大量的远程教育资源传输到了学校，就能立竿见影，大幅度提高教育教学质量的幼稚想法，是要不得的。 五、资源接收与应用(6) 资源应用就是把接收到的资源让学生、教师观看对吗？ 这种想法显然是过于简单了。综合的讲，资源的组织和应用，重点是解决两个层次的问题，即学生如何学好和教师如何教好的问题。因此，在资源的组织和供应上，分为面向学生学习的资源和面向教师讲课的资源两大类。面向学生学习的资源，主要以音、视频为主要形式；面向教师讲课的资源，主要以多媒体教学课件和素材为主。从各地应用经验来看，其具体的应用模式，也是