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《小学生时代》导读课教学设计 作者：毛军爱 一、导读内容：2011年第10期求智板块 二、导读重点： 1、《吃饭，是天赋还是技术》 2、《数字感应》 3、《东经90° 正负5°》 三、导读目标 1、激发阅读《小学生时代》的兴趣，引导读书方法，陶冶高尚情操。 2、鼓励用好、用活《小学生时代》，丰富课余生活，提高学生的写作能力。 3、激发和体验课外阅读的乐趣，分享课外阅读的方法，丰富学生课外知识，培养良好的阅读习惯和动手实践能力。 4、展示阅读《小学生时代》的收获，释放喜爱之情。 四、课前准备 老师：2011年第10期《小学生时代》、地球仪、课件 学生：2011年第10期《小学生时代》 五、导读过程 （一）、牵手《小学生时代》，掀起读书热潮。 师：今天我们课堂上来了一位老朋友，是谁呢？现在我们手中就有我们的好朋友《小学生时代》，请同学们拿出2011第10期的《小学生时代》，首先让我们来认识一下它的封面，仔细看看你能获得什么信息？ 师：这样的一本好书，那我们赶紧去读一读吧！ （二）、目录导读 1、书中有哪些精彩的栏目？（“关注”、“求智”、“生态”、“原创”、“娱乐”）。 2、每个栏目都有自己的特色，你最喜欢哪一个栏目？拿到它你会先看哪个栏目？说说自己的理由。（生说自己喜爱的栏目。在反馈中渗透让学生知道：“关注”栏目熏陶学生思想道德；“求智”栏目有许多科外知识；“生态”栏目中西子姐姐为同学们排忧解难；“原创”作品可以看到许多同龄人的作品。） 过渡：同学们老师要问你们一个很简单的问题：你们会吃饭吗？你们说吃饭是天赋还是技术呢？（生各抒己见。）别急，等我们读了求智版块的《吃饭，是技术还是天赋》一文，你就明白了。请同学们把书翻到22页跟老师一起去阅读，好吗？ （三）、重点导读《吃饭，是技术还是天赋》 1、读题目。猜一猜文中会写些什么？ 2、自由读短文： ①文中那一部分最吸引我，为什么？ ②通过阅读，我的疑问是： ③通过多次阅读，我还有的疑问是 ④把你觉得有趣的地方大声地多读几遍。 3、交流反馈，小组讨论： ①读了这篇文章，我最感兴趣的是 。 ②读了这篇文章，我知道了 。 ③我认为吃饭是 ，因为 。 ④除了猫和狸藻，我还知道生物界许多神奇有趣的事 。 4、质疑。学了这篇文章你还有什么不明白的地方吗？ 问题一：一毫秒时间有多长？ 问题二：狸藻是什么？ （知识性的问题，用课件直接展示。） （四）、游戏《数字感应》 同学们，请拿出抽屉里的九张数字卡片，把它摆放在桌子上，然后读一读这九个数字。这九个数字，都是老师的好朋友，他能让我和你们心有灵犀，相信吗?不信？咱来试试。 老师拿出事先准备好的计算器。请一个学生任意从卡片上选一个数字，老师马上把计算器给学生验证，老师计算器上的数字和学生选的一模一样。重复几个学生，还是一样。想知道其中的奥秘吗？让学生先猜一猜。秘密就藏在《小学生时代》第25页，赶快去读一读，然后拿出你的计算器，和同桌玩一玩，时间三分钟。 玩了这个游戏你有什么感想吗？ 过渡：同学们，游戏玩完了，老师带你们到一些好玩的地方去走走。请同学们看大屏幕，老师今天带你们东经90度正负5度周围的国家走走，领略领略哪里的风土人情。请同学们打开《小学生时代》26页，我们一起来学习《东经90度正负5度》。 （五）、导读《东经90度正负5度》。 1、自由读课文，完成下表。 国家 最感兴趣的地方 有什么民族特色 有何感受 你最向往的地方 （说说理由） 第一站 中国 吐鲁番 第二站 孟加拉国 达卡 第三站 印度 安达曼群岛 2、小组交流。 （六）总结 1、这节课，我们从《小学生时代》的求智板块学到了什么?你准备把它推荐给谁？ 2、是小结：是的，这是一本融知识性、思想性、趣味性于一体的课外读物。是一本专门为我们小学生着想，倾听小学生的心声，让小学生来畅所欲言的课外读物，是咱们小学生自己的地盘。请同学们从今天开始，拿起笔在自己的地盘上不断耕耘，播种，收获。 设计意图： 《小学生时代》是一份适合小学中高年级学生的读物，我校学生的征订率一直较高。但据了解，部分学生拿到杂志后只是简单翻阅、快速浏览一下，有的甚至是只订不看，未能做到“物尽其用”。据调查，网络、电视，因方便、快捷、刺激、直观、容量大而获得了学生更多的青睐，他们甚至因此而排斥其他的信息渠道和娱乐方式。学生很难静下心来看书、看杂志。但是，课余生活仅有网络、游戏、电视是远远不够的，孩子们还需要书籍、报刊等更深邃、细致的滋养。 如何才能让学生选择并喜欢报刊、书籍？如何有效地利用好学生所订的报纸杂志？这需要一个契机。这个契机不难创设，只要引导学生静下心来看一看，认识它的魅力，他就会在心里为他所订的报刊杂志重新定位。所以，我把本次导读的主题定为：让学生体会到阅读的快乐。这种快乐，老师只能促使他实现，而不可能代替他完成