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有效教学十讲读书笔记 武小东 总论：《有效教学十讲》是余文森教授二十几年来对课堂教学观察、思考所积淀下来的智慧结晶，作者以“对人的成全”为内在尺度，通过对课堂教学耐心、细致的省察，见微知著，道出许多启人心智的关于有效教学的独特见解。 那什么是有效教学，它包括了有效果（effectiveness）和有效率（efficientness）两个层面，有效教学既强调达到教学效率，又强调在规定的教学时间达到教学这一教学效果，也就是说，教学目标应该是规定教学时间内的教学效果。这一效果显现为学生通过在教师引导下一定时间的学习所获得的进步与发展，这就必须同时强调教学效率，即用尽可能少的时间实现教学目标。 心得：在课堂教学中多观察学生的反应，看学生是否理解教学内容，是否能完成教学要求，可以用大量的视觉接触（看）来观察学生，这比使用语言获得反馈要更节约时间;在课堂上鼓励学生对不懂的内容提出问题，鼓励参加集体活动;建立友好、融洽的教学氛围，不让任何学生难堪，尤其是有困难的学生和有心理负担的学生;教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价;全体学生提供尽可能丰富的学习资源，鼓励并指导学生根据自己的实际情况选择不同的学习资源，根据自己的实际情况使用不同的学习资源。 教学是否有效，并不是在于教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是在于学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。这就要求教师特别注重课堂这个主阵地，它不只是看你备课、上课的认真程度，更关注一个教师对课堂结构的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。 在这本书中，余文森教授就把教学的有效性放在第一讲，过玉米地掰玉米的隐喻形象地对应 HYPERLINK javascript:; \t _self 学习的有效性三个方面指标：一、学习速度；二、学习结果；三、学习体验。一节课的教学时间是有限的，这就要提高单位时间的教学质量和效率，余教授也理出了低效教学的几个表现。如何提高课堂有效性？仁者见仁智者见智，但众所周知，制定有效的教学目标，实施课堂教学有效性的前提。 心得：如何有效的提高课堂教学的有效性，需要很多策略的相互渗透和相互使用，在不同的教学内容下需要教师智慧的、合理的采用相应的策略，这也是一个艰巨的过程。因此，如何有效的提高课堂教学的质量需要我们不断地探索，因人因时及时调整教学模式。 我认为优质教学，从教师这个方面来讲，表现在五个方面——有思想、有智慧、有激情、有个性、有文化。这也是我们不断地提升教学的有效性提出更高的要求、更远的目标，值得我们不断追求。 心得：由于过去一味地追求学习成绩，孩子们被学习的情绪总是不佳，热情减半，收效甚微。如何提高孩子的学习热情呢？有的班级提出“每周陪孩子玩一节课”的举措。一学期下来，少教20节，既减轻老师的负担，也减轻了孩子的负担，但学习成绩不受影响。这是为何呢？因为一节课的玩换来了一周的优质学习状态。余教授说：我们走进课堂，怎么判断学生是否在进行优质学习，可以从五个方面来考察和分析——情绪状态、学生在课堂的参与状态、交往、思维状态、生成状态。当然，我们赢得孩子们良好的学习状态是多渠道的。制定每一课时教学目标，至少还要考虑以下几个因素： 1、精而少，有时会因课堂的生成而调整。一节课的时间是很有限的，学生的接受能力也是受限制的。现实让我们在一节课中不可能解决很多问题。就小学语文阅读课来讲，通常解决两三个问题，或许更少些，甚至两节课才解决一个问题，也是见怪不怪的。 2、要以学生的终身幸福发展为目的的。确定目标，要从学生的角度出发。如 ，用词的讲究；思维的角度；情感的疏通等等。 3、要以建构学生知识、文化素养为体系，顺序渐进。要求语言的知识与文化兼容。 如何采取有效的对策来克服课堂低效和无效的现象。首先，针对三维目标的割裂和模糊，我们强调，课堂教学的目标要清晰，每一节课都要有明确的教学目标。老师脑子里边对一节课的目标有了比较清晰的定位，才能保证课堂教学的方向，这是提高有效性的前提。 心得：1、教学目标要较好地体现导教、导学、导测量功能。 2、教学目标的分解比较合理，具有延续性。 3、教学目标具有较强的操作性。 怎样打造有效课堂？通过此书，我做了如下概括：让“有效课堂”理念深入自己的思想灵魂，让孩子做课堂的主人，时刻准备好课堂预设，对课堂生成要机智地应对，让生成符合孩子心理，贴近文本主旨。让三维目标（知识和技能，过程与方法，情感、态度和价值观）在课堂中得到综合地再现，让孩子在自主、合作、探究中自然地达到“三维目标”。创造积极的、有价值的教学情境，通过认识学生、认识学科来实现对孩子的真正关注。 关注孩子，关注生命，关注心灵——这是有效课堂的前