学习洋思之心得.doc

扬教育之真谛 思我校之振兴 ——学习《洋思高效课堂》之心得 任丘市梁召中学 王雨振 我们有幸参加“洋思中学课改30年，全国学习洋思10大典型学校特色经验交流会及洋思中学全面展示”活动，收获颇丰。它使我了解了洋思中学的发展、成功、壮大。正可谓“中国的教育看江苏，江苏的教育看洋思”，洋思中学的办学理念、管理模式、课堂教学模式为我国的教育教学改革创立了一个丰碑。下面根据我的所看(《洋思高效课堂》和《品读洋思》)、所听、所学、所思，结合我们教育教学的实际，我觉得我们教育工作者必须做三件事。 第一件事是创建校园文化。 一是要重新树立起没有教不好的学生的教育理念 洋思中学从校长到教师都有一个共同的信条：没有教不好的学生。这是著名教育家魏书生先生的教育思想。我从教工作14年，一直认为我是有能力改变学生的，并且真的做到了。从初一下学期带03-4班以来，我从情感、纪律、学习成绩奖励等方面入手，经过半年时间，硬是从倒数第一一下子上升到正数第一，把后十名的学生推进到了前十名。然而，随着时间的流逝，渐渐地，我对改变学生失去了信心，认为有些学生由于自身和家庭的原因即使费再大的劲也不能改变，于是放弃了他们。而放弃学生就等于放弃了自己，不信任学生就等于不信任自己的能力。99-2班是一个在乱的环境下乱的班级，我是从半道接手的。虽然费尽了心力，家访，座谈，都无济于事。最后选择了放弃，然而放弃意味着失败，教育的失败，自己的失败。现在，我学习了洋思的理念，又重新恢复了信心，没有教不好的学生，只要信任他们，激励他们，关心他们，一定会使他们有所进步。洋思人了不起，他们没有魏书生那样著名，却有非同寻常的胆略。他们从相信学生“人人都能学好”的信念出发，从不拒收学生，从不选择挑剔学生，从不嫌弃一个差生。洋思人所说的“没有教不好的学生”是指学生通过在洋思三年的学习，在原有基础上的很大进步，文化、品德、个性等各种素质在原有基础上都有很大的提高。洋思中学校长秦培元说：“教师一届学生没教好，还会有下一届，而家长只有一个孩子，他们把孩子交给你，就期望你100%地成功，我们必须100%地教好。”他们认为“只有差异，没有差生”，根据农民种田论：如果庄稼种不好，农民从来不怪庄稼，总是责怪自己，没有及时施肥、浇水，没有进行科学管理。 常听老师说，“好学生不用教”。是啊，好学生谁教不会？真正用教、难教的是后进生；教会后进生才是教师最主要的任务，才是教师业务能力强、水平高的最有说服力的证据。在洋思人看来，好学生是宝，差生也是宝；差生好像一块璞玉，和好学生一样存在着成器的可能。招收差生就好比给人看病一样，小毛病由卫生室处理，大一点的毛病送医院，疑难杂症就要看专家门诊。家长之所以把通常认为教不好的学生送到洋思，就是因为相信洋思是“专家门诊”。洋思中学不择生而教。 二是学习洋思中学“尊重主体、面向全体”的办学思想 令我感触最深的是洋思中学不挑剔、不选择学生。洋思中学坚信“每个学生都能合格”、“没有教不好的学生”。要求每位教师相信每位学生，放手让他们自己学习，相信他们通过自己的努力，都能学好。洋思人之所以这样做，目的是对事业负责，对家长负责，对学生负责，让每个学生都满怀信心地追求进步，追求成功。要充分认识每一名学生都是可以教好的，也都有学习的潜力可以挖掘。培养学生学习的兴趣，使学生对学习有着一种良好的态度，乐意学。他们承认学生之间存在差异，但是却相信这种差异是一种可以开发的资源，只要提供必要的学习指导和基本的学习条件，几乎所有的人都能学好。 学习了洋思的经验以后，我常常想既然每一名学生都是可以教好的，那为什么我们有的学生能学好，有的学生却学不好呢？究其原因，我觉得是我们没有挖掘好学生的非智力因素，即没有培养好学生学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习只能是枯燥无味、被动地接受知识。没有转变学生对学习的态度，学生没把学习看成是一件很高兴的事，很乐意学。现在有些学生上课为什么不听讲、不认真学习，他们就是对上课不感兴趣，教师的讲课没有吸引力，所以我通过学习洋思经验，首先改变这个观念，与学生搞好关系，发自内心的去关爱学生，积极进行正面鼓励教育，引导学生爱学习，让他们对学习感兴趣，乐意学习，并对学习困难的学生多关注，多提问，不歧视，不放弃，为教学做好情感铺垫。 三是创建校园文化 学洋思，要领略该校浓郁的校园文化。进入洋思中学，就是进入了文化殿堂。无论是草坪中，大路两边的电杆上，楼房的墙面上，到处都是名言警句。尤其是从综合楼到最后一幢实验楼的长廊，上中下三层，整个长廊两侧的墙壁、立柱、横梁都是相应年级的英语单元词汇、语法、唐诗宋词。教室外的墙壁上悬挂着学生们自己的美术作品，教室内有与学习有关的条幅。可以说学校的每一栋建筑物，每一个活动场所都有与之相适宜，相吻合的文化标语，可