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学习任务单在劳技课上的应用与实践.doc 3页

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例谈闯关式任务学习在劳技课堂中的探索与实践 近年来,任务学习在操作性、实践性强的劳动与技术学科中,愈来愈收到广泛的重视,这源于它是依据学情分析,为达成学习目标而设计的课堂学习活动的独特作用,它强调通过让学生完成真实性的任务,来学习隐含于任务中的知识与技能。它对小学生的劳技能力的培养有着方向指引、方法指导和资源提供等作用,激发每一位学生学习劳技的主动性和参与性,全方位影响劳技课堂的活动开展,使学生在劳技课堂中,提高对劳技的学习兴趣,掌握一定的劳技技巧,提升劳技的学习能力,从而实现劳技课由“课堂”到“学堂”的成功转型。 闯关式学习则是将每个学习环节均以闯关形式出现,巧妙融合教学目标和学生的学习实际,使学生在学习过程中,持续完成分级目标,让学生在情感激励、任务驱动的双重作用下,积极投入到劳动的知识与技能的学习中。从而达到建构高效、灵动的劳技学习过程,打破师生之间“教授”的被动学习僵局,体验到学习的快乐。 一、闯关式任务学习的操作——以学定教 1、面向全体,寓教于乐 在劳技课中,学习任务是辅助教师将知识和技能的教学目标转化为符合学生实际水平并能引导学生自主学习的“导学”材料。教师设计学习任务,引导学生自主学习,完成学习任务,成功搭建与学习目标紧密依靠的支架。因此,学习任务应以教材为载体,搭建桥梁,使学生在与教材的互动中,深入教材。学生的“学”是课堂的主体。面对闯关任务,将学生引入到一定的问题情境中,每一位学生都有事可做。在闯关中,每一位学生都主动投入到持续的学习之中,不同程度的学生都有不同的进步,确保了全体学生探索的兴趣和欲望;在闯关中,培养了学生的自学能力、学习习惯和思维能力,突显了学生的课堂参与度。   在教学《双鹤壁挂》一课中,引导学生自学教材,结合新任务中与原有知识、技能相同、相通之处。学生在探究中分析任务、发现操作的步骤与方法,在自主学习过程中,体现学生梳理知识、结合实践的过程,汇报交流后,笔者点拨归纳板书,将制作双鹤的主要步骤分为三个“关”:一是三折成M,二是设计构图,三是巧手成形。将学习任务巧妙划分,降解劳动技能的难度,使任务的布置具有梯度性。把简单的闯关环节采用相同的学习任务单,使动手能力较弱的学生也能尝试跟进;困难的闯关环节设置不同的学习任务单,使学有余力的学生在自学中先行先导。各层次的学生在动手中都有收获,在闯关中收获成功。在每一节劳技课中,鼓励学生自主学习和研讨梳理,这样的学习过程就是辅助并巩固学生会思考、会动手的过程,通过这样的学习积累,培养了学生良好的劳技学习习惯,学生终生收益。 2、照顾差异,互助共进 俗话说:“十个手指也有长短。”学生之间存在着能力的差异性。因此,学习任务的设计与布置必须体现不同层次学生的实际需求,围绕着学生以学为主展开教学活动,在学习任务中,明确哪几关是必须达标的,哪几关是可以选做的。因此,当呈现难度较大的任务时,发挥小组合作、组组竞赛的机制,优秀生身兼示范、讲解、帮扶的职责,将学习结果细致呈现给学习困难的学生,落实了学习任务,极好地发挥了合作学习的作用。 《双鹤壁挂》制作过程中,画的步骤是最难的,通过观察,学生发现,在折成M形的纸上均匀点上三个点,可以帮助画得更准确。经过讨论,各组代表为这三个点的画法纷纷发表意见:有的学生说“用尺量,平均分”。有的学生说“将纸对折再对折”,随即就有第二组的同学反驳说“这种方法有不足之处,折过的纸有折痕,做出的鹤就不太平整”。其他组同学一听,马上纠正思路,很快就运用数学知识“先点出中间一个点,再点左右两个点”。学生在听取其他小组的经验和教训、窍门后,调整方案。合作交流,能及时化解矛盾意见,使复杂的局面很快明朗起来。然后,实物投影出示几个学生的作品,一边对照教材,一边集体帮助修改,学生带着闯关的心理,听得认真,看得仔细,很快就攻破了难点,提高了劳技学习的效率。 3、分层递进,体验成功 维果斯基认为,在儿童智力活动中,对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异,通过教学,儿童在教师帮助下可以消除这种差异,这个差异就是“最邻近发展区”。该教学法是指一步一步地为学生的学习提供适当的、小步调的线索或提示(支架),让学生通过这些支架一步一步的攀升,逐渐发现和解决学习中的问题,掌握所要学习的知识,提高问题解决能力,成长为一个独立的学习者。事先把复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引向深入。 在任务的实施过程中,注重完成任务的形式多样化,借助电教仪器提供帮助,在适切的时候及时给予指导、评价,肯定并鼓励每一位学生动手的过程,鼓励每一位学生顺利过“关”,使学生保持劳技制作的积极性与成功感。 4、针对学情,指向目标。 教材的学习目标是否达成,应易于在课堂中被检测、被观察,合理的学习任务,应与教学目标匹配对应。学生带着明确的学习任务进入学习过程,通过分级目标的

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