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廊坊市安次区教育局高效课堂评价标准.doc 8页

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廊坊市安次区 中小学校高效课堂评价标准【讨论稿】 二〇一〇年二月 一、高效课堂的意义 课堂教学是学校教育与教学活动中最基本、最重要的形式之一,课堂教学效率的高低直接反映学校的教学水平,是印证教学水平的主要标志。在全区中小学范围创建高效课堂,其意义在于: 1.努力提高课堂教学质量。 2.消除课堂教学中的低效甚至无效现象。 3.增加课堂的时效性,减轻学生的课外负担。 4.通过对课堂教学的研究,增强教师的工作兴趣,减轻教师的工作压力。 5.使“内学四中、马道口,外学洋思、上城区”提高课堂教学实效性活动得到落实。 二、高效课堂的内涵 高效课堂就是指教师在社会资源耗费尽可能节约的前提下,通过课堂教学促使学生素质全面、和谐、可持续发展。 具体来讲,就是学生在一个学习时段内应该学有所得。学生在一生发展中应该学有所用。学生在单位时间应该学而有乐。也就是努力让学生在课内就获得知识技能、情感态度、价值观上的和谐统一发展。 高效课堂是一种理想的教学境界的追求,表现为教师教得轻松、学生学得愉快。 三、高效课堂的评价 (一)备课 教师备课是课堂教学的起点与基础,是进行高效教学、提高教学质量的可靠保证,是促进教师专业发展的必要途径。 1.学期备课 学期初学校领导要组织好教研组的学期备课。 ①组织、指导教师认真学习课程标准。 ②认真通读本学科教材,把握学科知识结构。 ③教师要掌握各章节教材的重点、难点、关键点。 ④认真研究教法、学法、考法。 ⑤教师要熟悉一学期学生使用的教具、学具及相关实验。 ⑥教师结合各班级具体情况,贯彻落实课程标准,制定学期教学计划。 ⑦将国家课程、地方课程进行校本化加工,开发、利用校本资源。 2.教研组(备课组)备课 教研组(备课组)组长要组织本组教师搞好单元备课和课时备课,形成本组共同教学案,超前一周做好课时备课。 单元备课 ①确定单元课时总量。 ②搜集整理单元教学所需教学资源。 ③确定单元学习目标及重、难点。 ④命制单元检测试题。 课时备课 ①研读教材,确定课时具体学习目标及重、难点。 ②布置预习内容,设计预习问题和形式。 ③确定教法和学法。 ④设计课堂活动,确定活动的组织形式及规则。 ⑤整理、筛选适合本课时的教学资源。 ⑥设计当堂检测试卷。 3.教师个人备课 教师个人备课在集体备课的基础上结合本班实际及个人教学特色进行个性化教学设计。 ①根据学生的心理特征及学习特征调整学法。 ②根据教师个人教学特色调整部分教学环节的教法。 ③进一步筛选、整理适合本班学习的教学资源。 ④形成个性化的教学案。 (二)上课 上课即实施教学的过程,在这个过程中要具体体现新课程的核心理念“自主、合作、探究”。 1.课堂教学模式 课堂教学模式包括五个模块: ①情境导入、展示目标。 ②自主学习、小组合作。 ③交流展示、深入探究。 ④巩固练习、归纳小结。 ⑤当堂检测、布置作业。 教师可根据学段、学科及课型的不同做适当的调整,但是必须在学生充分预习的基础上,确保小组合作、交流探究、当堂检测的实施,使“自主、合作、探究”的新课程理念得到充分的具体的落实。 2.高效课堂的实施策略 (1)教师的角色定位: ①学生学习活动的组织者。 ②学生学习活动的参与者。 ③学生成长的引导者。 ④学生发展的促进者。 ⑤课程资源的开发者。 ⑥教学行为的研究者。 (2)教师要树立五种意识 ①目标意识:教学目标的拟定要以学生为主体提高学生的有效学习时间教师的自我管理 教态教言教技教师对学生的管理 心理包括态度、中的情绪体验等分析学生的行为表现能达到预期的教学目标,能够激发学生的学习兴趣,促进学生知识结构的形成和基本能力的发展。?让学生获得成功的心理体验,感受的乐趣,体验创造和成功的喜悦。?通过知情交融的活动方式,促使学生自主性、主动性的发挥和良好个性的形成。 ②处理好普遍与特殊的关系,承认差异,分层布置作业:包括必做题和选做题。 ③处理好新知与旧知的关系,布置好巩固性与预习性作业。 ④处理好单科与整体的关系,协调好各学科的作业量。 2.课后作业的形式: (1)应用性作业。(2)操作性作业。 (3)阅读性作业。(4)反思性作业。 (5)调研性作业。 3.教师处理作业的要求 (1)时间的及时性 ①及时收齐作业(一般当日或隔日)。 ②及时批改作业(一般在收到作业后就批改)。 ③及时反馈作业(一般在单元结束或在下节课前反馈)。 (2)批改的有效性 ①关注共性的错误问题(记录错误案例)。 ②关注个性的独创见解(写下恰当的激励性评语)。 ③关注困难学生的作业(有必要时应实施面批)。 (3)讲评的有效性 ①分层要求,分类指导(根据学生的基础水平)。 ②讲解要清楚、符合逻辑(尽可能简明、让学生易懂)。 ③分析学生的问题也反思教师自己(体现和谐民主的教学关系)。 (四)课后教学反思 “教学反思”是教师对课

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