第1课时 乘法的结律与交换律 台儿庄 彭莉.docVIP

乘法的结合律与交换律×20×5 B.960×（20×5） =19200×5 =960×100 =96000（人） =96000（人） 2.观察、比较、发现规律 （1）观察这两种方法计算的结果相同吗？解答思路相同吗？ 生汇报：两种方法计算结果相同，但解答思路不同。960×205表示先求每天运送旅客多少人，再求5天运送旅客多少人。960×20×5表示先求一辆车5天运送多少人，再求960辆车一共运送旅客多少人。（教师可适当引导） （2）你能从上面两个算式看出什么规律吗？ 生汇报：我发现这道两种解法结果相同，但解题思路不同。 从上面计算过程我看出三个数相乘，可以按顺序，也可以先把后面两个数先相乘，再乘第一个数； 温馨提示：这种回答特别好，这时教师应给以鼓励和肯定，同时举例验证一下，老师可以适当引导：大巴车周一到周五运送旅客的人数，让学生说。 （3）你能用字母表示出这个规律吗？同桌交流。 学生总结出：a×b×c=a×（×b×c） 同学们真聪明，你们是最棒的！这就是我们今天探索的主要内容——乘法运算律。这个运算定律的名字叫“乘法结合律”。（板书课题） 师生小结：“三个数相乘，可以先把前两个数相乘，再和第三个数相乘，也可以把后两个数相乘，再和第一个数相乘。” 学会迁移，探索乘法交换律 （1）同学们真聪明，你们是最棒的！这就是我们今天探索的主要内容——乘法运算律。这个运算定律的名字叫“乘法结合律”。（板书课题） 在乘法运算中还有其他规律吗？前面我们学习了加法交换律，猜一猜：乘法也有交换律吗？同桌相互说。 学生汇报交流情况： 举例说明：有，比如2×3=6 3×2=6 3×5=15 5×3=15 观察比较 请同学们认真观察这几组例子，你有什么发现？ 学生汇报：我发现两个数相乘，交换因数的位置，它们的积不变。 师指出这是乘法的另一个规律------乘法交换律。（师板书） （3）你能用字母表示出这个规律吗？ 学生在练习本上写出来，举手汇报。 生汇报小结： 我们一起再来吧这个规律概括一边：两个数相乘，交换因数的位置，积不变，这个规律叫乘法交换律，用字母表示为：a×b=b×a （师板书） （设计意图：法交换律是一个比较简单的知识点，学生一直以来比较熟悉，所以只要学生猜测之后，再去验证总结就可以了，学生体会到了新旧知识之间的联系。）×b）×c=a×（b×c） 2.乘法交换律：两个数相乘，交换因数的位置，积不变。 用字母表示为：a×b=b×a 设计意图：学生已有加法结合律和加法交换律的知识，加上教师作了一定铺垫，应该说学生很容易迁移到乘法的结合律和交换律这一知识点上来。所以教师在教学过程中，只是作了一定的引导，并不需要过多讲解。 四、巩固应用 拓展提高 （一）考一考 过渡语：同学们这节课表现的非常聪明，探索出了乘法中那么有价值的两个规律。老师相信你一定能够灵活的正确的解答下列各题。 本题是直接巩固乘法运算律的练习题，练习时指四名“学困生”上台板演，其余同学独立填空，然后交流订正，并说明填空的理由。（教师台下巡视有无典型错误） 2.网络链接。 （二）议一议 教师指一名学困生到黑板连线，其余学生在练习本上完成。 观察。师：做完的同学认真看黑板上同学做的和你是否一样。 纠错。师：和黑板上不一样的同学请举手！点名让学生上台用不同颜色的粉笔在原题旁边更正，不要擦去原来同学做的，如果发现自己错了，在下边要及时改正过来。 讨论。订正时引导学生对比分析，运用了哪种运算定律？为什么运用运算定律？ （设计意图：此题为下节课学习运用乘法运算律进行简便运算做了铺垫。） ④同位互改，调查统计。 师：下面的同学同位之间互相批改，做全对的同学请举手；做错的同学请举手，说一说你怎么错的？（指名说一说）请做错的同学抓紧时间订正。 全课小结 今天这节课，你有什么收获？ 本节课发现并认识了两个运算律： 乘法结合律：（a×b）×c=a×（b×c） 乘法交换律：a×b=b×a （三）练一练 同学们这节课表现的真棒，用你们的聪明与智慧进行猜测、举例、验证探索出了乘法结合律和乘法交换律，下面老师还带来了一些问题需要你来解决，有信心吗？（有） 乘法交换律：（ ） 乘法结合律：（ ） 连一连。 12×25=25×12 （a×8）×125=a×（8×125） 乘法交换律 a+b=b+a