《电磁感应现象》---教学设计分解.docVIP

2013年全国中等职业学校“创新杯”教师信息化教学设计教学设计方案 教案设计思想：通过创设物理情境，设置问题，引导学生设计实验，随后进行自主探究，交流讨论，在知识上获得提升。课堂由传统的教室搬到机房，采用网络授课和现场实验操作相结合的方式，能有效的提高教学效率。在教学评价上，能利用网络提交的方式，快捷，方便，能现场迅速得到结果。知识拓展，把物理学习与专业相结合，激发学生对专业学习兴趣。 课题 电磁感应现象 教 材 张明明主编《物理》（通用类）（书号：978-7-04-02776） 1.知识与技能 （1）了解电磁感应现象。 （2）理解和归纳产生电磁感应现象的条件。 （3）学会使用线圈以及条形磁铁完成简单的实验。 2.过程与方法 动手操作、观察实验，小组讨论，分析论证，归纳总结 3.情感、态度与价值观 （1）培养学生的逆向思维，发散思维；实事求是、理论联系实际。 （2）通过探究活动，增强学生的成就感，提高学生学好本专业的信心，培养学生自主探究、小组讨论、交流与协作探究精神和严谨认真的工作态度。 （3）激发学生学习物理兴趣，体验探究成功后的喜悦。 【教学重、难点】 1.教学重点：理解电磁感应现象产生的条件 2.教学难点：产生感应电流条件的得出 【教法与学法】 1.教法：实验探究法，任务驱动法，分层教学法等； 2.学法：小组合作学习法，自主探究法等。 【教学准备】 教师：准备机房，演示实验装置，多媒体课件等； 学生：1.复习回顾已学相关知识； 2.按学生的学习情况分成A、B、C三组。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 实施环节 教师主导活动设计 学生主体活动设计 设计意图 创设情境 导入新课 （3分钟） 【短片放映】 三峡大坝发电机组的安装短片。 提问：三峡大坝水轮发电机，是利用什么原来来发电的呢？ 观看短片 讨论交流、回答 创设情境，激发兴趣。体现从生活走向物理 【课件展示】 1.知识梳理 磁通量的概念 ，改变磁通量的方法 2.回顾奥斯特实验，并回答： 奥斯特实验说明了什么？ 3.引导学生逆向思维：磁能否生电？ 学生回答 学生讨论猜测 让学生体会物理学逆向思维的对称美。 猜想假设 提出任务 （5分钟） 1.介绍法拉第的实验探索历史 （学生课前预习一部分） 2.鼓励学生猜想假设 3.明确任务：如何利用磁场产生感应电流？ 4.猜想并在教师的指导下完成实验的设计 领悟法拉第探索的艰辛 观察、发现问题 猜想设计实验方案 让学生学习法拉第坚忍不拔的精神 激发学生的求知欲和探索欲 分组实验 收集证据（15分钟） 教师引导，估计学生做好三个探究性验证实验 1.组织分组实验 多媒体展示实验要求 巡回指导，发现问题，及时引导，适时评价 2.分组任务 探究任务一（A组完成） 实验过程：导体和磁场有相对运动 探究任务二（B组完成） 实验过程：线圈与磁铁有相对运动 探究任务三（C组完成） 当电流发生变化时，线圈B中是否会有电流产生 小组成员合理 分工合作 学生根据任务书进行探究实验，收集证据 填表记录 （见任务书） 让每个同学都参与到活动中来，让不同层次的同学都能体验成功的快乐 在探究中学会合作，学会学习，学会讨论交流，培养学生的动手操作能力。 3.对学生的探究过程，收集和处理信息的能力进行过程性评价 4.实验结论：提出电磁感应概念 【多媒体展示】 积极思考，回答问题 体会记录， 鼓励学生创新 培养学生的分析归纳能力 讨论交流 分析论证（10分钟） 多媒体辅助教学，分组讨论得出产生感应电流的条件。 1.讨论交流 引导和启发学生从三个实验中找出共性，引出磁通量的变化来猜测：感应电流产生的条件。 2.Flash动画模拟实验分析 3.得出结论 4.相关概念 （1）电磁感应现象 （2）感应电流 （3）总结产生电流的条件。 5.提问：三峡大坝水轮发电机的原理是什么？ 大胆猜测 学生观察，思考，提出产生的条件 归纳总结，边听，边想，边记 学生体会 学生回答 让学生懂得学会尊重和倾听，学会质疑。 学会归纳 前后呼应，解决问题 反馈练习 总结评价 （10分钟） 1.课堂练习 2.引导学生网上交互评价 3.教师对学生的表现，科学方法及科学精神等进行总结性评价。 学生练习 学生思考，填写自评、互评表 总结性评价 在课堂内外自主学习。 体会到科学研究的艰辛 作业布置 知识拓展 （2分钟） 教师布置【多媒体展示】 认真记录 课外延伸，培养学生的发明意识，创新意识。 《电磁感应现象》任务书 【知识梳理】 1.18